- •История развития социальной педагогики в России.
- •Социальная педагогика в системе наук о человеке. Предмет, объект социальной педагогики. Основные функции социальной педагогики.
- •Общая характеристика процесса социализации детей и подростков. Показатели уровня социального развития детей и подростков (адаптация, индивидуализация, социальная активность).
- •4. Этапы социализации (по Петровскому).
- •5.Факторы социализации. Особенности их влияния на адаптацию и интеграцию человека в обществе (опосредованное или непосредственное, стихийное или целенаправленной влияние, позитивное или негативное).
- •6.Роль этноса в социализации детей и подростков. Имплицитные концепции личности и воспитания, их влияние на социально-контролируемую социализацию.
- •Государство как фактор стихийной и социально-контролируемой социализации. Государство как фактор социализации
- •Государственная политика в сфере воспитания
- •Влияние региональных особенностей на социализацию детей и подростков. Региональная система социального воспитания. Регион – мезофактор социализации
- •Региональная политика в сфере воспитания
- •Тип поселения и его влияние на социализацию детей и подростков. Муниципальная система социального воспитания. Своеобразие сельского образа жизни
- •Особенности городского образа жизни
- •Влияние городского образа жизни на социализацию
- •Малый город
- •Поселок
- •Муниципальная система социального воспитания
- •Средства массовой коммуникации как фактор социализации.
- •Семья в социальном становлении ребенка. Семья как социальная группа
- •Семейное воспитание
- •Семья и соседское окружение как территория социализации
- •Влияние субкультуры на социализацию подростков. Классификация неформальных молодежных объединений. Проблема вхождения подростка в неформальное объединение.
- •Институты религиозного воспитания. Социализирующие функции религиозных организаций. Социально-педагогическая деятельность в религиозных конфессиях.
- •Профилактика вовлечения подростков в деструктивные религиозные объединения.
- •16 Признаков тоталитарных сект
- •Воспитание как социально-контролируемая социализация. Сущность социального воспитания. Задачи социального воспитания. Принципы социального воспитания.
- •Воспитание как социальный институт
- •Типы и функции воспитания
- •Институты социального воспитания.
- •Функции социальных институтов
- •Содержание социального воспитания в воспитательных организациях. Социализирующее влияние воспитательных организаций
- •Организация социального опыта
- •Образования
- •Организация социального опыта воспитанников
- •III. Индивидуальная помощь в воспитательных организациях.
- •Содействие ребенку в решении проблем:
- •Создание «ситуации успеха».
- •Стимулирование готовности к самосовершенствованию.
- •18.Стимулирование самодеятельности в воспитательных организациях.
- •Социализирующее влияние воспитательных организаций
- •19.Оказание индивидуальной помощи в воспитательных организациях.
История развития социальной педагогики в России.
Социальная педагогика – это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности социального воспитания и
социального обучения подрастающего поколения в организациях, специально для этого созданных (А.В. Мудрик).
Социальная педагогика является междисциплинарной областью исследования: она рождается из педагогики, использует не только педагогические методы и средства, но и психологические, социологические, медицинские, опирается на исследования других наук.
Помимо этого соц педагогика разрабатывает свои теории, средства, технологии. В1991 г. в России был официально введен институт социальной педагогики. В системе профессионального образования была утверждена новая специальность «социальная педагогика», разработана квалификационная характеристика социального педагога, а также внёсены соответствующие пополнения в квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Тем самым юридически и практически были заложены основы новой профессии.
Время |
Наука (теория) |
Практика |
Первая половина XVIII в. |
|
Созданы экспериментальные социологические учреждения (Бецкого И.И.) |
Вторая половина XIX в. |
Первые публикации К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого о влиянии окружающей среды на развитие ребенка |
Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Земские демократические инновации в социальном презрении и образования; массовая благотворительность. |
Начало XX в. До 1917 г. |
1911 г. Пауль Наторп вводит понятие «социальная педагогика» Лесгафт Петр Францович рассматривал влияние семьи на развитие ребенка. Вахтерев В.П., Каптерев – идея свободной школы от государства и церкви, воспитывая детей руководствоваться общечеловеческими ценностями, а не сословными и политическими задачами Зеньковский В.В. |
Создаются экспериментальные социально-педагогические учреждения Вентцеля К.Н., Шацкого С.Т. Первые общественные объединения. |
20-е годы XX века |
Соц.-пед. концепция Шацкого; Концепция коммунистич. воспитания (Ленин и Крупская); Педагогика среды Крупениной М.В. и Шульгина В.Н.; Разработана теория отмирания школы, как института социального воспитания и провозглашения идея свободного воспитания. |
Инновационные социально-педагогические учреждения. А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинского. Создание детских организаций |
30-е годы XX в. До 1985 г. |
Объявление соц.педагогики буржуазной наукой; Выраженный школоцентризм; Теория коммунистического воспитания. |
Реализация программ по созданию пионерской и комсомольской организации; Группы продленного дня; Педагогический контроль за средовыми факторами социализации. |
1985-1989 гг. |
Коммунарская методика (Иванов) Педагогика сотрудничества. |
Создаются первые социально-педагогические комплексы. Авторские школы. Педагоги-новаторы. |
1989-1991 гг. |
Создается временный научно-исследовательский коллектив ВНИК «Школа-микрорайон». Был создан как учебный научно-исследовательский центр социальной педагогики и социальной работы. Были объединены усилия представителей науки. Практики, исследователей в области педагогики, психологии, медицины и права, экономики, спорта, культуры. |
Широкомасштабный социально-педагогический эксперимент. Создано 110 региональных экспериментальных научно-практических площадок. Результат – введение должности «социальный педагог». |
1991-1999 гг. |
Создание центра социальной педагогики РАО. С 1992 года открываются кафедры социальной педагогики в пед.ВУЗах. |
Введение специализации «Социальный педагог» в институтах России. Развитие соц.-пед. служб разной ведомственной направленности; инновационные социальные учреждения (соц.приют, реабилитационные центры и т.д.), новые детские и молодежные общественные объединения, которые призваны помочь детям адаптироваться к условиям общества. |