- •1.Психология индивидуальности: предмет и задачи. Связь с другими отраслями психологии.
- •2.История развития психология индивидуальности.
- •4. Понятия «черта» и «тип». Типологический подход в психологии индивидуальности. Типологии э. Кречмера, у. Шелдона, к.Г. Юнга.
- •5. Понятия «черта» и «тип» в психологии индивидуальности. Способы выделения черт. Концепции г. Олпорта, ф. Гальтона, г.Ю. Айзенка и модель Большой пятерки.
- •6. Соотношение понятий «организм», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», «человек».
- •7. Методы изучения индивидуальности. Приемы статистического анализа.
- •8. Основные положения индивидуальной психологии а. Адлера
- •9. Процесс индивидуации в аналитической психологии к.Г. Юнга.
- •10. Концепция «Бегства от свободы» э. Фромма.
- •12. Клиент-центрированный подход к. Роджерса. Я-концепция
- •13. В. Франкл и логотерапия.
- •14. Процесс самоактуализации по а. Маслоу.
- •15. Г. Олпорт и психология индивидуальности.
- •16. Структура индивидуальности э.А. Голубевой.
- •17. Структурно-генетическая концепция б.Г. Ананьева.
- •18. Система интегральной индивидуальности в.С. Мерлина.
- •19. Типология жизненных миров ф.Е. Василюка
- •20. Темперамент. Свойства и компоненты темперамента. Соотношение понятий темперамент, характер, конституция и стиль.
- •22. Нейродинамические теории темперамента (и.П.Павлов, а.Г.Иванов-Смоленский, б.М.Теплов, в.Д.Небылицын, в.С.Мерлин, в.В.Белоус, в.М.Русалов).
- •23. Описательные теории темперамента (а.Томас и с.Чесс, а.Басс и р.Пломин).
- •24. Факторные теории темперамента (г.Хейманс и е.Вирсма, Дж.Гилфорд, к.Лоуэлл, л.Терстоун, г.Ю.Айзенк).
- •25. Характер в структуре индивидуальности. Понятие акцентуации, типы акцентуаций, диагностика, связь с воспитанием. Критерии отклонения от нормы.
- •26. Воля: определение и функции. Воля как процесс: волевой акт, волевое усилие, произвольное действие.
- •27. Воля как свойство личности. Волевая регуляция
- •28. Проблема воли в психологии. Теории воли (волюнтаризм, свободный выбор, произвольная мотивация, долженствование, психическая регуляция, преодоление трудностей).
- •29. Онтогенез воли. Методы изучения воли. Патология воли.
- •30. Способности в структуре индивидуальности. Классификация способностей, развитие, свойства и уровни. Задатки, склонности. Одаренность, талант и гениальность.
- •31. Общие способности, их взаимосвязь. Теории интеллекта ч.Спирмана, л.Терстоуна, Дж.Гилфорда, ф.Вернона.
- •32. Общие способности, их взаимосвязь. Теории множественности интеллектов р.Кеттелла, х.Гарднера, р.Стернберга.
- •33. Когнитивные стили в структуре индивидуальности
- •34. Методы исследования и диагностики субъективной семантики (ч.Осгуд, Дж.Келли).
- •35. Концепция образа мира. Структуры субъективного опыта Шкала Леонтьева (в. Ф. Петренко)
- •36. Определение мотивации. Поведенческие и психодинамические теории мотивации.
- •37. Определение мотивации. Гештальт–теории и когнитивные теории мотивации.
- •38.Определение, основные свойства и функции эмоций. Психофизиологические и экспрессивные компоненты эмоций.
- •39.Определение, основные свойства и функции эмоций. Оценочно-информационный компонент эмоций. Строение и компонентный состав эмоций.
- •40.Определение, основные свойства и функции эмоций. Виды эмоциональных расстройств.
- •41. Групповые различия: половая и расовая принадлежность.
- •42. Групповые различия: социально-экономическая и профессиональная принадлежность
30. Способности в структуре индивидуальности. Классификация способностей, развитие, свойства и уровни. Задатки, склонности. Одаренность, талант и гениальность.
Это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности.
Теплов. Способности отличают одного человека от другого: индивидуальные психические особенности. Способности связаны с успешностью выполнения деятельности. Способности несводимы к ЗУНам. Психометрический подход (через способности)-анализ рез-ов тестов. Компетентность – сравнение 2х групп-новички и профи. Теория наследственности (Гальтон) – способности наследуются (Бахи,Толстые). Но: существует социальная наследственность (семейные привычки, ценности).
Теория приобретенных способностей: Гельвецкий-дайте мне ребенка и я сделаю из него гения.
Теплов: способности не наследуются, наследуются только задатки. Задатки-потенц.способности. Сензитивные периоды-период,в кот возможен бурный рост способностей.
Склонности – интерес к чему-либо. Частные способности (музык.): связаны с успешностью выполнения какой-либо деятельности. Общие способности связаны с успешностью выполнения любой деятельности.
2 уровня проявления способн: репродуктивный (человекдемонстрир то чему уже научился), продуктивный (человек на основе полученных знаний создает что-то новое).
Свойства способностей: опорные – свойства, необходимые для выполнения деятельности; ведущие – задают верхний порог способностей.
Одаренность. Достаточно условный термин, т.к. он не предполагает, что ребенок будет гением, этот ребенок просто опережает других детей в развитии. У одаренного человека: 1. Общие способности выше среднего. 2. Креативность. 3. Положительная Я-концепция, верит в свои силы. 4. Вовлеченность в задачу. Особенности одаренных (Ильин): яркое воображение, нестандартное восприятие, интуиция и изобретательность, дивергентное мышление. (расходящееся), любознательность, мужество, смелость, эстетическая чувствительность.
Талант – высший уровень развития частных способностей. Гениальность – более высокая степень развития таланта. Чайковский-гений это 5% таланта и 95% труда. Гений-соц оценка достиж.чел.
Дружинин выделил 3 общие способности: 1. Обучаемость (приобретение знаний). 2. Креативность (переработка и хранение). 3. Применение знаний – интеллект. Они не связаны друг с другом. Связь между интеллектом и креативностью:
1. Теория интеллектуального порога (Торранс). Если коэффициент IQ ниже 120 баллов, то коррелируют. Если выше – интеллект перестает связываться с креативностью. Не существует креативов с низким IQ.
2. Льюис, Термен. Провели лонгитюдное исследование, связи между IQ и креативностью. более 1500 детей с высокими показателями, 3 среза. Фельдмен собрал и обобщил эти данные. 900 мальчиков с IQ с 120 с многочисленными и высокими достижениями, при этом ни один не явл вкладчиком в искусство, т.е. креативом. Следовательно, IQ не связано с креативностью.
31. Общие способности, их взаимосвязь. Теории интеллекта ч.Спирмана, л.Терстоуна, Дж.Гилфорда, ф.Вернона.
Дружинин выделил 3 общие способности: 1. Обучаемость (приобретение знаний). 2. Креативность (переработка и хранение). 3. Применение знаний – интеллект. Они не связаны друг с другом. Связь между интеллектом и креативностью:
1. Теория интеллектуального порога (Торранс). Если коэффициент IQ ниже 120 баллов, то коррелируют. Если выше – интеллект перестает связываться с креативностью. Не существует креативов с низким IQ.
2. Льюис, Термен. Провели лонгитюдное исследование, связи между IQ и креативностью. более 1500 детей с высокими показателями, 3 среза. Фельдмен собрал и обобщил эти данные. 900 мальчиков с IQ с 120 с многочисленными и высокими достижениями. при этом ни один не является открывателем, т.е. креативом. Следовательно, IQ не связано с креативностью.
2х факторная теория IQ (Спирмена). Успешность выполнения задач связана с наличием 2х факторов: G-правильность всех ответов, (general, позволяет решать задачи вне зависимости от ситуации) и S-некоторых(могли и угадать) (specific-решение неповторимых задач). Пример-G-общий интелл уровень,S-хорошее настроение у препода. Относят к однофакторным-S это помехи, побочная переменная.
Терстоун – концепция первичных умственных способностей. 56 тестов- 7 факторов: словесное понимание (понимать значение слова-аналогии,завершение предложения) V, беглость речи (скорость оперирования со словами - аналогии, анограммы) W, операции с числами (арифмет счет) N, пространственные характеристики (геометр задачи-представитькак выглядит с др стороны) S, память M, скорость обучения и воспитания (замчать сходства и различия) P, логическое мышление R.
NS-у мужчин, VW-у жен.
Модель структуры Гилфорда. Выделил 150 компонентов, затем 3 компонента: 1.Операции (понимание, память,конверг и диверг (max кол-во ответов, креативность) продукция, оценивание). 2.Содержание (зрительное, акустичекое, символическое, семантическое, поведенческое). 3. Результат: единицы, классы, отношения, системы, преобразование, значение.
Вернон предложил упорядочить факторы интеллекта в структуру. В основе – фактор G. Он может быть разделен на 2 основные группы: вербально-образовательный и практико-технический. В самом низу специфические факторы.