- •Оглавление
- •1.Понятие «педагогическая технология», «технология образования», «технология воспитания»
- •2.Причины технологизации педагогического процесса
- •3.Структура педагогической технологии («педагогическая цепочка»)
- •4.Классификация педагогических технологий.
- •5.Образовательное целеполагание: таксономия целей по Блуму б.
- •6.Традиционные образовательные технологии: виды, цели, структура, дидактические элементы
- •7.Технология проведения урока
- •8.Технология проведения лекции
- •9.Технология проведения семинарских занятий
- •10.Технология проведения практических и лабораторных занятий
- •11.Технология организации самостоятельной деятельности учащихся
- •12.Нетрадиционные формы обучения, разработанные на основе традиционных форм
- •13.Альтернативные и авторские системы обучения (на примере мангеймской системы, Вальдорфской педагогики, технология свободного труда с. Френе и др.).
- •14.Личностно-ориентированные педтехнологии (причины возникновения, основные идеи, конкретные педагогические технологии)
- •15.Технология педагогики сотрудничества или технология обучения в сотрудничестве
- •16.Педтехнология метода проектов
- •17.Педтехнология разноуровнего обучения или разуровневой дифференциации
- •18.Педтехнология «Портфель ученика» или «портфолио».
- •19.Педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (причины возникновения, основные идеи, виды конкретных педтехнологий)
- •20.Педтехнология проблемного обучения. Приемы и методы, используемые в проблемном обучении
- •21.Педтехнология метода «кейс-стади» или технология обучения методом ситуаций или прецедентов
- •22.Педтехнология игрового обучения
- •23.Педтехнология модульного обучения
- •24.Педтехнология на основе системных и знаковых моделей учебного материала (с описанием конкретных техник и методик)
- •25.Педтехнология развития критического мышления при чтении и письме (с описанием конкретных техник и методик)
- •26.Педтехнология коммуникативного обучения иноязычной культуре
- •27.Педтехнология программированного обучения
- •28.Педтехнология дистанционного образования (причина возникновения, основные идеи, модели)
- •29.Мультимедийные педтехнологии
- •30.Педтехнология рейтингового контроля
- •31.Педтехнология тестового контроля
- •32.Технология воспитания (цели, условия, конкретные педтехнологии)
- •33.Составление схемы конспекта – занятия
- •34.Составление технологической карты занятия
- •Список литературы
18.Педтехнология «Портфель ученика» или «портфолио».
В области образования портфолио представляет собой систематический и специально организованный сбор доказательств, применяемых для мониторинга знаний, навыков и отношений обучающихся. В данном случае обучающиеся является активным участником процесса оценивания, при этом само оценивание направлено на отслеживание прогресса в обучении, а также приложенных усилий и результатов учебно-познавательной деятельности. Портфолио является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию, поскольку дает возможность учитывать самые разнообразные результаты активности: собственно образовательные, социальные, творческие и коммуникативные. Портфолио также выступает в качестве способа фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов обучающегося в определенный период его обучения. Антология работ предполагает непосредственное участие автора в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и самоанализ. Портфолио выступает в качестве конкретной формы целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки достигнутых специалистом результатов, а также как технология его саморазвития и самосовершенствования. Портфолио является также важным средством самопрезентации и карьерного роста, мотивации и стимулирования творческой активности, саморазвития. Портфолио является способом иллюстрации усилий и достижений в различных областях профессиональной деятельности человека. Таким образом, портфолио одновременно представляет собой и форму, и процесс организации, и технологию работы с продуктами познавательной деятельности специалиста, которые предназначены для демонстрации, анализа и оценки достижений и направлений деятельности. Кроме того составление портфолио способствует развитию рефлексии, осознанию и оценке результатов собственной деятельности и субъектной позиции. Портфолио – это заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, призванные демонстрировать усилия, динамику и достижения специяалиста в профессиональной деятельности. Таким образом, конечной целью портфолио является доказательство прогресса в профессиональной сфере, на основании результатов конкретной деятельности. Основная идея портфолио предполагает смещение акцента с существующих недостатков умений и навыков специалиста, на конкретные достижения в специальности и профессиональной деятельности. Портфолио подразумевает интеграцию количественной и качественной оценок собственной деятельности, а также доминирование самооценки по отношению ко внешней оценке. Технология способствует поддержанию высокой учебной мотивации обучающихся, формированию умения добиваться своих целей, профессиональной деятельности. Обучающийся специалист учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность (как учебную, так и профессиональную), расширяет возможности самообучения. При составлении портфолио развиваются навыки рефлексивной и оценочной деятельности, формирования адекватной самооценки, определять количественные и качественные индивидуальные достижения. Немаловажным также является и то, что составление портфолио создает предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников.