4.Обучение иноязычному произношению.

Фонетика - это аспект языка, который изучает его звуковой строй.

Цель: формирование слухо-произносительных и ритмико-интанационных навыков.

• Слухо-произносительные навыки- это навыки фонемо-правильного произношения, понимание всех звуков и речи других при аудировании.

• Ритмико-интанационные навыки- навыки интонационного и ритмического оформления речи и понимание речи других.

Требования:

-фонематичность- степень правильности схематического представления речи, достаточной для понимания собеседником.

-беглость- степень автоматизированности произносительных навыков.

Материалы для обучения произношению отбираются по 2 принципам:

-Принцип соответствия потребности общения.

-стилистический принцип.

Трудности:

1.Артикуляционные( при воспроизведении опред. звуков)

2. Позиционные(воспроизведение звуков и их сочитания)

3. Акустические(дифференцирование звуков и звукосочитаний)

Существуют 3 подхода в обучении произношению:

1.Артикуляторный

-широкое использование транскрипции

-отработка звуков вне букв

-опережение формирования произносительных навыков.

2.Аккустический

- произносительные навыки формируются в процессе обучения устной речи

- опора на имитационные упражнения

-произношение сильно аппроксимировано

3.Дефференцированый подход

-обильное слушание

-проведение фонетической зарядки

-тренировочные упражнения

В англ языке существуют 3гр.звуков:

1. Фонемы, близкие к фонемам родного языка по артикуляционно-аккустическим свойствам: [n],[l],[s],[z],[v].

При овладении этими фонемами, действует перенос с родного языка,т.е не нужна спец работа.

2. Фонемы которые кажутся одинаковыми с фонемами родного языка с отличием рядом признаков. [p],[t],[k]

При восприятии и произнесении этих звуков происходит интерференция, эти звуки требуют особого внимания, т.к происходит ломка стереотипа.

3. Фонемы не имеющие аналогов. [ʃ],[ʒ],[ɵ],[ȵ],[ɕ]

Упражнения воспроизведения.

Звуки 1 гр. Вводятся в речевом образце и усваиваются имитативно.

Объяснение звуков 3 и 2 груп. Состоит из четырех этапов:

1. Демострация звуков – отчетливо произносится учителем в контексте.

2. Объяснение способа произнесения – характер объяснения зависит от особенностей звука.

3. Упражнения в дифференциации

4. Воспроизведение звука – Хором-один- Хором.

На начальном этапе происходит формирование слухо-произносительной базы; на последующих этапах она должна упрочняться, т.е. каждый этап имеет свою ответственную задачу в отношении обучения произношению.

Становление слухо-произносительных навыков включает 3 этапа:

-ознакомление со звуками,

-тренировку учащихся в их произнесении для формирования навыка,

- применение приобретенных навыков в устной речи и при громком чтении.

На продвинутом этапе – сохранение и совершенствование произносительных навыков. На данном этапе важно органично вписать здесь работу на произношением в общую работу над иностранным языком. Основой работы над фономатериалом на продвинутом этапе могут быть:

1. Фонетическая зарядка, представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала. К фонетической зарядке предъявляются следующие требования:

− должна носить целенаправленный характер;

− не следует брать слишком много звуков;

− необходимо обращать особое внимание на введенные звуки на протяжении всего урока.

2. Отработка фонетической стороны нового лексического и грамматического материала.