- •1. Виды изобразительной деятельности и их значение в развитии дошкольников.
- •2. Классификация и характеристика методов обучения детей изобразительной деятельности.
- •3. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
- •4. Наглядные методы и приемы на разных этапах обучения детей изобразительной деятельности.
- •5. Значение игровых приемов в обучении дошкольников изобразительной деятельности.
- •6. Организация и методика проведения занятий по изобразительной деятельности.
- •7. Формы организации рассматривания детских работ на занятиях по рисованию
- •8. Особенности анализа работы по изобразительной деятельности. Взаимосвязь анализа и планирования.
- •II.Рисование.
- •1. Ранний возраст. Развитие рисования от года до двух лет.
- •2. Первая младшая группа. Характер рисования у детей от 2 до 3 лет.
- •2.2.Прохождение программы.
- •2.3.Методы и приемы обучения рисованию разных отдельных предметов.
- •3. Вторая младшая группа. Задачи обучения.
- •3.1.Прохождение программы.
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •3.2.Методы и приемы обучения рисованию
- •4. Средняя группа
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •4.1.Методы и приемы обучения рисованию.
- •5. Старшая группа.
- •5.1.Задачи. Прохождение программы.
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •5.2.Методы и приемы обучения рисованию отдельных предметов.
- •5.3.Методы и приемы обучения декоративному рисованию
- •5.4.Сюжетное рисование
- •6. Подготовительная к школе группа.
- •6.1.Методика обучения рисованию в подготовительной группе.
- •6.2. Рисование с натуры.
- •6.3.Декоративное рисование в разных возрастных группах. Задачи. Основные подходы к проблеме обучения.
- •6.4.Сюжетное рисование в подготовительной к школе группе. Задачи. Методика обучения.
- •III. Лепка. Материалы и оборудование для лепки. Подготовка глины.
- •1. Задачи и содержание обучения в разных возрастных группах.
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •2. Методика обучения лепке в разных возрастных группах
- •1 Младшая группа
- •3. Творчество детей в лепке под влиянием произведений искусства.
- •1. Пластическая выразительность в лепке из глины.
- •2. Обогащение цветовой выразительности росписи глиняных изделий.
- •4. Способы и приемы лепки разных предметов в зависимости от особенностей развития детей.
- •1. Оборудование и материалы для выполнения аппликации.
- •2 Младшая группа
- •4. Методика обучения детей аппликации из соломки.
- •Занятие «Укрась тарелочку»
- •5. Методика обучения детей аппликации из засушенных растений.
- •Содержание знаний и умений по конструированию
- •О материале ( о предмете конструирования)
- •1. Конструирование из бумаги в средней и старшей группе детского сада.
- •2. Методы и приёмы обучения.
- •VI.Планирование.
- •1. Планирование занятий по изобразительной деятельности и конструированию.
- •2. Общие принципы планирования. Усвоение программы.
- •VII.Изобразительные способности.
- •1. Определение понятия способностей
- •3.Особенности творческой изодеятельности дошкольников.
- •VIII. Детское изобразительное творчество.
- •1. Условия развития детского изобразительного творчества.
- •2. Этапы развития детского изобразительного творчества.
- •3. Показатели наличия творческого начала в изобразительной деятельности детей.
III квартал
В III квартале начинается обучение новому формообразующему движению, направленному на передачу в рисунке предметов прямоугольной формы.
Изображение предметов прямоугольной формы дети осваивают параллельно с повторением знакомых предметов округлой формы. Трудность рисования предмета прямоугольной формы — в том, что своевременно следует изменить направление движения руки: начертить линию под углом.
Вначале дети обычно рисуют линию в другом направлении, округляя углы. Чтобы помочь им, педагог применяет прием отдельного рисования каждой линии: сперва дает лист бумаги с нарисованной на нем горизонтальной линией. На этой линии ребята рисуют стоящие в ряд кирпичики, т. е. проводят линии сверху вниз до горизонтальной и соединяют их вверху: получается прямоугольник-кирпичик.
Позже ребята научатся проводить линию опоры, например линию земли, на которой рисуют домик: одна линия — стена, другая линия — вторая стена, а вверху — соединяющая их.
Но, чтобы дети осваивали правильное формообразующее движение при рисовании прямоугольных форм, педагог учит их проводить линии с остановкой и поворотом руки на углах.
Этому помогает слово воспитателя, сопровождающее движение руки ребенка (например, «остановились» или «уголок»). Так малыши учатся рисовать флажки на палочках. Полотнище флажка рисуют неотрывным движением: верхняя линия слева направо, боковая — сверху вниз, нижняя — справа налево, левая боковая — снизу вверх (можно и в другой последовательности, но обязательно неотрывно). Затем отдельно рисуется палочка сверху вниз.
Изображение в рисунке ребенок часто связывает с сюжетно- игровым замыслом. Он может повторить несколько раз флажок («Это будет праздник»)
Помимо обучающих занятий дети осваивают определенные умения в изображении предметов различных форм карандашами, красками и в часы самостоятельной деятельности, используя свои индивидуальные возможности, опираясь на тот опыт, который приобрели на учебных занятиях.
IV квартал
В IV квартале дети рисуют предметы знакомой формы, в основном проводятся занятия рисованием по замыслу. Вместе с тем педагог рекомендует своим воспитанникам отразить те впечатления, которые они получают из окружающей жизни: нарисовать цветы, жучков, первую весеннюю травку, яркое солнышко.
В конце года шире используются коллективные работы: дети все вместе рисуют лес, в который ходят гулять; цветы, которые расцвели на лугу. Созданные композиции можно на некоторое время вывесить в группе, чтобы ребята могли полюбоваться своей работой.
В процессе прохождения программы по кварталам дети постепенно осваивают технические навыки и умения. Некоторое время они рисуют карандашами, а затем приступают к работе с красками.
Освоение цвета происходит постепенно, причем планировать педагогу, какие цвета давать вначале, какие — потом, нецелесообразно. Подбирая краски, карандаши, воспитатель учитывает содержание работы. При первом освоении предметов новой формы нежелательно разнообразие цветов. Только при повторном изображении предметов знакомых форм во время свободной деятельности воспитанники могут пользоваться более разнообразной гаммой цветов, выбирая по своему желанию из приготовленных (воспитателем) 5—6 цветов и оттенков.