Вопросы для наблюдения и анализа самостоятельной изобразительной деятельности детей вне занятий

(проведение серии наблюдений в разные отрезки дня)

1. Виды самостоятельной изобразительной деятельности детей. Каким из них дети отдают предпочтение? Связь с другими видами детской деятельности.

2. Формы организации деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная, совместная с воспитателем).

3. Время в режиме дня.

4. Место организации деятельности, предметно-развивающая среда.

5. Количество занимающихся детей. Хронометраж (длительность) деятельности отдельных детей. Как часто в течение дня (недели) дети занимаются изобразительной деятельностью?

6. По чьей инициативе возникла деятельность? Увлеченность, захваченность детей деятельностью. Переключение на другие виды деятельности.

7. Содержание, тематика и разнообразие детских работ.

8. Источники возникновения тем, замыслов (впечатления от восприятия окружающей жизни, из личного опыта детей, от восприятия произведений искусства).

9. Характер педагогического руководства со стороны воспитателя.

Косвенные приемы руководства; гибкий индивидуальный подход к детям; создание доброжелательной творческой атмосферы в группе; приемы развития художественно-творческих способностей на разных этапах деятельности: при формировании замысла, при отборе художественного материала, при реализации замысла (нахождение выразительных средств для воплощения образа), при оценке работ; сотворчество воспитателя и детей, совместная художественная деятельность; игровые приемы руководства.

10. Качество детских работ (выразительность, оригинальность, грамотность, законченность изображения; аккуратность выполнения). Сравнение с детскими работами, выполненными на занятиях.

11. Проявление интереса детей к результату работы (показывают работу взрослым, сверстникам, рассматривают, обмениваются впечатлениями, мнениями; обыгрывают; используют результат в других видах деятельности). Отношение воспитателя к результату деятельности.

Теория и методика математического развития ребенка

Цель: изучить содержание самостоятельной математической деятельности детей дошкольного возраста (виды математических игр, используемых детьми, оборудование и материалы, особенности педагогического руководства).

Задание:

Подготовить и провести три логико-математические игры разных видов. Предоставить конспекты данных игр, разработанный к ним материал и самоанализ проведения математической игровой деятельности.

Конспект игры включает в себя:

а) название игры;

б) цель;

в) игровые правила;

г) игровые действия.

Примеры логико-математических игр:

• дидактические игры (игры-путешествия, игры-поручения, игры-предложения, игры-загадки, игры-беседы).

• развивающие игры (на развитие умственных способностей ребенка). Например: Серия игр «Логические кубики», «Кубики и цвет».

• игры с логическими блоками и конструкторами.

Теория и методика развития речи детей

Цель: изучить содержание работы в книжном уголке с детьми дошкольного возраста, особенности подготовки и организации театрализованной деятельности в дошкольный период.

1. Подготовить эскиз оформления уголка книги и перечень книг для него. Задание должно быть выполнено с учетом следующих моментов:

• место расположения (освещенность, подбор мебели);

• доступность книг для самостоятельного рассмотрения детьми;

• количество выставленных книг;

• тематическое единство выставленных книг;

• обновление книжного материала;

• организация выставок в книжном уголке;

• контроль воспитателя за поведением детей в уголке книги;

• индивидуальная работа с некоторыми детьми;

• организация игр «в библиотеку»;

• учет читательских интересов детей в группе.

2. Подготовить и провести инсценировку по литературному произведению (на выбор) с участием дошкольников.

В плане-конспекте указать:

• инсценированное произведение;

• возраст детей;

• вид инсценировки (игра-драматизация, театрализованное выступление, разнообразные виды кукольного театра);

• подготовка к инсценированию (использование приемов подготовки к восприятию произведения, знакомство с произведением, подготовка атрибутов, распределение и заучивание ролей);

• сценарий;

• анализ результатов проведения инсценировки.