- •Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности Уровень а
- •Раздел 1. Психологическое тестирование: определение необходимости в обследовании
- •Раздел 2. Основные принципы шкалирования и стандартизации
- •Раздел 3. Важность надежности и валидности
- •Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве одного из компонентов процесса обследования
- •Раздел 5. Проведение тестирования и обработка результатов
- •Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности Уровень б
- •Раздел 7 расширяет круг вопросов, связанных с понятиями надежности и валид-ности, затронутыми на уровне а, и предполагает наличие базовых знаний на уровне а.
Раздел 3. Важность надежности и валидности
Может ли экзаменуемый:
1. Объяснить понятие корреляции как меры степени связи двух переменных.
2. Дать определение условий, при которых корреляция достигает максимального (положительного и отрицательного) и минимального значения.
3. Дать приблизительную оценку величины коэффициента корреляции для различных двумерных диаграмм рассеяния.
4. Описать базовую предпосылку классической теории тестов: измеренный показатель всегда содержит погрешность и может быть представлен как сумма истинного показателя и случайной ошибки.
5. Объяснить в общих чертах основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устойчивости к перетестированию, параллельных форм) и описать их относительные преимущества и недостатки.
6. Описать причины ненадежности тестовых баллов (напр., ошибки измерения, подсчета баллов, влияние ситуационных факторов, особенностей
формирования выборки заданий теста).
7. Дать описание того, как изменяется надежность теста при изменении его длины.
8. Дать описание того, как на надежность теста влияет ограничение диапазона вариации признака и как можно корректировать это влияние.
9. Вычислить доверительные интервалы с разными доверительными коэффициентами для сырых и стандартизированных баллов, используя стандартную погрешность измерения.
10. Вычислить стандартную ошибку разницы баллов по двум шкалам и их суммы.
11. Объяснить, как величина корреляции между баллами по двум шкалам влияет на надежность их суммы и разности.
12. Сформулировать основное положение теории генерализации, а именно утверждение о том, что надежность количественно характеризует возможность обобщить (генерализовать) ре-
зультаты, полученные при одном наборе условий, на результаты, которые могут быть получены при другом наборе условий.
13. Описать и проиллюстрировать примерами различия между внешней, содержательной, конструктной и критериальной валидностью.
14. Описать процедуры для измерения конкурентной и прогностической критериальной валидности и указать на
" положительные и отрицательные стороны каждой из процедур.
15. Описать, как эффекты отбора могут оказывать влияние на оценку прогностической валидности теста.
16. Описать взаимосвязь надежности и валидности.
17. Описать, в какой степени возможен перенос данных о валидности теста, полученных в одних условиях, на его использование в некоторой другой си-
• туации.
Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве одного из компонентов процесса обследования
Может ли экзаменуемый:
1. Описать закон, относящийся к прямой или косвенной дискриминации на основании половой или этнической принадлежности при найме на работу или отборе.
2. Использовать каталоги издателей тестов, рекламные образцы и другие справочные материалы для определения инструментария, потенциально пригодного для выполнения определенной функции.
3. Определить для каждого теста на основании руководства к нему данные о его теоретических основаниях, надежности, валидности, нормативных выборках, а также о специфических ограничениях области применения.
4. Учесть относящиеся к делу соображения практического характера(простота проведения, требуемое время, необходимость в специальном оборудовании и т. п.).
5. Рассмотреть любые ограничения области применения теста (напр., возраст испытуемых, культурные или этнические особенности, диапазон выраженности изучаемого свойства и т. п.) и вынести суждение относительно возможности его использования.
6. Сопоставить имеющуюся информацию о валидности теста с задачами обследования и вынести суждение о степени их соответствия.
7. Рассмотреть данные о нормативной выборке и вынести суждение о ее соответствии решаемой задаче в терминах ее репрезентативности и объема.
8. Определить, будет ли отвечать использование теста обязательным требованиям законодательства «О равных возможностях и половой дискриминации».
9. Объяснить, как можно оценить прибыль или потери, связанные с использованием психологических тестов в качестве компонента процесса принятия решения о персонале.
10. Объяснить, каким образом информация о тесте (особенно о его прогностической валидности) может быть использована для уменьшения риска, связанного с принятием решений о персонале.
11. Произвести окончательный отбор теста (тестов), демонстрирующий тщательный учет всех имеющихся показаний уместности проведения психологического тестирования для решения задач обследования.