- •Учебное пособие по культурологии (автор-составитель к.И.Н., доцент Низамова м.С.) Оглавление
- •1. Понятие культуры. Роль культуры в жизни людей
- •2. Современные подходы к пониманию культуры
- •3. Структурные элементы и функции культуры.
- •6. Элитарная, народная и массовая культура.
- •4. Элитарная, народная и массовая культура
- •5. Религия и атеизм как культурные явления
- •Религиозные организации: церковные общины; секты; деноминации.
- •6. Искусство как культурное явление. Содержание и форма в искусстве. Виды искусства.
- •1. Пространственные виды искусства:
- •2. Временные виды искусства
- •7. Современное искусство
- •8. Наука – важнейший элемент культуры. Основные этапы развития науки. Связь науки с производством.
- •9. Основные этапы развития научной революции. Научная картина мира.
- •1 Этап. В XVII веке произошла первая научная революция. Она связана с революцией в естествознании.
- •2 Этап. На рубеже XIX-хх вв. Произошла новая научная революция, начавшаяся в физике и охватившая все основные отрасли науки.
- •3 Этап. В середине хх века началась научно-техническая революция (нтр).
- •10. Культурогенез. Культура и цивилизация, их взаимосвязь.
- •5) Язык.
- •Классификация цивилизации
- •11. Трактовка понятий культура и цивилизация в концепции н.Я Данилевского, о.Шпенглера.
- •Концепция локальных культур н.Я.Данилевского
- •Концепция о. Шпенглера
- •12. Трактовка понятий культура и цивилизация в концепции а. Тойнби
- •Стадии жизни цивилизации в концепции Тойнби
- •2) Этап роста.
- •3) Этап надлома
- •13. Возникновение и становление постмодернизма.
- •14. Постмодернизм как образ жизни.
- •15. Типология культур. Восточные и западные типы культур.
- •1 Ступень - доистория, длившаяся сотни тысячелетий.
- •7. Выделение культур по месту и времени их возникновения:
- •16. Культура и человек. Инкультурация и социализация.
- •17. Культура и личность
- •18. Культура и образование. Образование в современном мире.
- •2. Задача унификация образования (единообразие, единая форма образования) в развитых странах.
- •19. Возникновение культуры. Материальная и духовная культура первобытного общества.
- •20. Своеобразие культуры Древнеегипетской цивилизации.
- •1. Культура эпохи Древнего и Среднего царства
- •2. Культура эпохи Нового царства.
- •21. Культура древней Индии.
- •22. Культурное наследие Древнего Китая
- •Периодизация истории и культуры Древнего Китая:
- •23. Культура древней Японии
- •24. Культура средневековой Японии.
- •25. Крито-микенская культура в мифах и археологических исследованиях
- •История собственно Греции, которая включает в себя:
- •II. История эллинизма (конец IV-I вв. До н. Э.)
- •26. Характеристика Византийской культуры
- •27. Культура западноевропейского средневековья
- •28. Культура арабо-мусульманского Востока в средние века
- •29. Характеристика культуры эпохи Возрождения
- •30. Культура России в первой половине XVIII века
- •М.В.Ломоносов
- •31. Культура, наука и образование в России во второй половине XVIII века.
- •32. Культура России в первой половине XIX века. «Золотой век» русской культуры.
- •33. Культура России во второй половине XIX века.
- •34. «Серебряный век» русской культуры (1890-е – 1917 гг.).
- •35. Развитие просвещения, образования, науки в России на рубеже XIX –XX вв.
- •36. Развитие образования и просвещения в России после Октябрьской революции и в 1920-е годы.
- •37. Развитие высшей школы и науки после Октябрьской революции и
- •38. Деятельность обществ «Долой неграмотность» и «Воинствующих безбожников». Движение «Пролеткульта».
- •39. Отношение к «попутчикам» в литературе и искусстве в 1920 - е годы.
- •40. Культура российского зарубежья в 1920-е годы.
- •41. Культурная революция 1930-х годов в ссср
- •42. Подготовка кадров новой советской технической и гуманитарной интеллигенции в 30-е годы в России. Развитие науки, литературы и искусства
- •43. Влияние культа личности, политики массовых репрессий на творческую интеллигенцию.
- •44. Религия и церковь в условиях сталинского тоталитаризма. Отношение власти к культовым сооружениям в 30-е годы, и к памятникам истории и культуры в целом.
- •45. «Оттепель» в духовной жизни советского общества после хх съезда кпсс.
- •46. Развитие образования и науки в ссср в середине 1950-х – середине 1960-х годов
- •47. Духовная жизнь советского общества в середине 1960-х – начале 80-х годов.
- •48. Достижения и просчеты в системе народного образования, высшей школы в 1970–начале 80-х гг. В России
- •49. Диссидентское и правозащитное движение в ссср
- •50. Образование, наука и культура в условиях рынка в 1990-х гг.
- •51. Природа и культура. Роль природы в становлении культуры.
- •52. Экология и экологическая культура.
48. Достижения и просчеты в системе народного образования, высшей школы в 1970–начале 80-х гг. В России
Система образования состояла из двух ступеней: базовое (основное) и дополнительное образование. Обязательное образование (на базе полной средней школы) включало в себя несколько этапов: начальное образование; неполное среднее образование (8 классов) и полное среднее образование (10 классов). Кто заканчивал восьмилетнюю школу, то далее продолжал учебу либо в профтехучилищах (ПТУ, СПТУ) с 3-4-летним сроком обучения, либо в техникумах и получал одновременно и полное среднее образование и специальное (профессию).
Традиционно школа ориентировала своих выпускников на продолжение образования в вузе.
Во многих отраслях промышленности, сельском хозяйстве и строительстве была велика доля тяжелого физического труда. Постепенно у молодежи стала нарастать апатия, пассивность, нежелание выбирать определенные профессии. Постепенно встала проблема кадров для народного хозяйства.
Стали создаваться учебно-производственные комбинаты для трудового обучения и профессиональной ориентации старшеклассников. Были пересмотрены школьные программы. Попытка включить в программы изучение новейших достижений науки и техники, увеличить объем материала сделала школьные программы более сложными и громоздкими. В школе назрело много проблем: стал падать интерес к учебе, низкое качество знаний, формализм в учебной и воспитательной работе.
В условиях научно-технической революции, когда объем информации стал расти чрезвычайно быстро и в то же время ускорилось «старение» знаний, вопрос о содержании школьного образования приобрел особую остроту. Возникла необходимость менять не только содержание, но и методы обучения, прежде всего, в средней школе. Традиционно школа требовала от учащихся усвоения определенной суммы фактов. Настало время, когда необходимо было прививать школьникам умение самостоятельно пополнять знания и потребность в самообразовании, научить их самостоятельно мыслить.
В системе начального среднего обучения (1-3 классы) работали учителя-новаторы, предложившие оригинальные методики обучения: В.Ф. Шаталов, Е.И. Ильина, Ш.А. Амонашвили и др. Но система управления народным образованием не способствовала распространению новых методов. Создавалась видимость благополучия деятельности школ. Проблемы народного образования в 70–начале 80-х годов постепенно накапливались.
В 1983 г. была выдвинута задача реформы школы, разработан проект перестройки школы, который после всенародного обсуждения стал Законом в апреле 1984 г. С 1984 г. начальное образование перевили с трехлетнего на четырехлетний срок обучения; вводилось 11-летнее среднее образование.
В системе высшего образования большое внимание уделялось развитию университетов. К 1985 г. их число достигло 69. Однако молодые университеты, созданные, как правило, на базе педагогических вузов, были намного слабее старых. 20% мест на первых курсах отводилось для выпускников подготовительных курсов (рабфаков). Слабо использовался научный потенциал вузов. В вузах было сосредоточено свыше 35% научно-педагогических работников, в том числе около половины докторов наук, а выполнялось ими не более 10% научных исследований. Были достижения в развитии атомной и газовой энергетики, велись исследования по квантовой электронике и лазерной технике, в биологических науках. Успешно проводились космические исследования. Однако степень внедрения научно-технических достижений значительно отставала от зарубежных стран, так как у отечественной науки была слабая материально-техническая база.