Вопросы по ОУД

1. Научные школы управления

2. Функции управления

3. Цели миссия и задачи организации

4. Пирамида потребностей по Маслоу

5. Организованная деятельность и организация

6. Факторы, влияющие на организацию

7. Анализ среды организации: SWOT - анализ

8. Эффективность организации, критерии эффективности

9. Управление жизненным циклом товара или услуги

10. Группа и групповое поведение в организации

11. Стратегии развития компании (оборонительная, наступательная, ниши, имитационная)

12. Стратегии компании

13. Матрица BCG

14. Матрица «рынок - технология»

15. Риски деятельности организации, их классификация

16. Этапы управления рисками

17. Риски сбыта, снабжения, производства

18. Методы риск-менеджмента

19. Методы финансирования деятельности предприятия

20. Планирование деятельности предприятия

21. Оперативное, стратегическое и тактическое управление организацией

22. Процесс бюджетирования, формирование бюджета

23. Задачи бюджетирования

24. Виды бюджетов организации

25. Этапы формирования бюджетов

26. Основные формы отчетности организации

27. Отчет о прибыли и убытках

28. Баланс предприятия

29. Отчет о движении денежных средств

30. Формирование чистой прибыли предприятия

31. Налоги организации

1. Научные Школы управления Школа научного управления

Школа научного управления основывалась на трех положениях, послуживших исходными принципами в последующем развитии различных теорий управления:

1. Создание научного фундамента заменяющего старые, сугубо практические методы работы, научное исследование каждого отдельного вида трудовой деятельности.

2. Отбор рабочих и менеджеров на основе научных критериев, их подбор и профессиональное обучение.

3.Равномерное и справедливое распределение обязанностей (ответственности) между рабочими и менеджерами.

Важным вкладом этой школы в теорию управления было систематическое использование стимулирования труда с целью заинтересовать работников в повышении производительности труда. Сторонники этой школы фактически признавали, что работа по управлению – это определенная специальность, и что организация в целом выиграет, если каждая группа работников будет выполнять то, что она может делать наиболее успешно.

Главная идея школы научного управления состояла в том, что управление должно стать системой, основанной на определенных научных принципах, должно осуществляться специально разработанными методами и мероприятиями, т.е. что необходимо проектировать, нормировать, стандартизировать не только технику производства, но и труд, его организацию и управление. Практическое применение идей Тейлора доказало всю свою важность, обеспечив значительный рост производительности труда.

Административная (классическая) школа

Целью классической школы управления было создание функций и принципов управления, использование которых, по мнению ее сторонников, сделает работу организации успешной. В отличие от школы научного управления, которая занималась в основном вопросами рациональной орга­низации труда отдельного рабочего и повышением эффективности производства, представители клас­сической школы занялись разработкой подходов к совершен­ствованию управления организацией в целом.

Главный вклад Файоля в теорию управления заключается в том, что он рассмотрел управление как универсальный процесс, состоящий из таких обязательных и взаимосвязанных функций, как планирование, организация, распорядительство, координация и контроль. Иногда выделяют другие функции управления, рассмотренные Файолем, такие как планирование, организация, мотивация и контроль.

Школа психологии и человеческих отношений

Данная школа зародилась в ответ на неспособность полностью осознать человеческий фактор как основной элемент эффективной деятельности организации. Поскольку она возникла как реакция на недостатки классического подхода к управлению, ее иногда называют «неоклассической школой управления».

Определённый вклад в развитие данной школы внёс психолог А. Маслоу (1908-1970 гг.), разработавший теорию потребностей, известную как «пирамида потребностей», нашедшую в дальнейшем широкое применение в управлении. В соответствии с этой теорией у каждого работника по мере удовлетворения первых жизненных потребностей (жилье, питье, заработная плата, условия труда) возникнут иные, например потребность в признании. А. Маслоу утверждал, что человек имеет сложную структуру иерархически расположенных потребностей. Поэтому управление должно осуществляться на основе выявления этих потребностей и использования соответствующих методов мотивирования, приемов управления человеческими отношениями, включающих консультации с работниками и предоставление им более широких возможностей на работе.