11)Методика чтения общей психологии

основная цель преподавания данного предмета — это усвоение студентами общих закономерностей ... психики. Знание общепсихологической теории должно лечь в основу усвония ими конкретных прикладных отраслей психологии прежде всего изучение лбщей психологии имеет методологическое значение для усвоения других учебных курсов, так как без знания общего невозможно разобраться в частном, то есть при чтении лекции и организации самостоятельной работы студенотов , нужно каждое новое для студентов положение соотносить не только с наблюдаемыми в жизни психологическими явлениями, но и сравнивать с тем, как они объяснялись раньше и какое объяснение получили в современной общей психологии.

Тематику лекций целесообразно компановать несколькими большими блоками. В этом случае все содержание будет изложено в этих блоках, как совокупность основных проблем психологии, как система взаимосвязанных понятий.

Лекционный курс может быть разделен на блоки разными вариантами: чаще всего проблематику общей психологии делят на 5-7 лекционных блоков, в зависимости от количества часов и замысле преподавателя

• 5 блоков — введение в психологию, личность и деятельность, познавательные процессы личности, эмоционально-волевая сфера личност, психологические особенности личности

• 6 блоков — общая психология как наука ее объект и предмет, психологическая теория деятельности, психические процессы состояния и свойства личности, волевая сфера, характер и темперамент, способности и направленность личности

• 7 блоков — психология как наука и ее основные отрасли, психология деятельности, психология личности, познавательные процессы деятельности личности, эмоции и воля в деятельности, психология развития, обучения и воспитания, психология общения и межличностных отношений.

Как на лекциях, так и на других занятиях преподаватель должен учить студентов мыслить психологическими категориями а так же анализировать научные и практические проблеммы.

Этой цели можно достичь с помощью проблемных вопросов и задач. Эти вопросы-задачи, должны составляться так, чтобы ориентировать студента на размышление, над осоновными проблемами науки.

Во первых — на познание общих закономерностей, во-вторых на понимание их применения к реальным проявлениям психики в жизненных ситуациях. В третьих на историческую логику познания науки.

12)Особенности преподавания возрастной педагогической психологии

эти две отрасли психологии могут представлять один или два самостоятеьных учебных предмета, от этого зависит и методика преподвания.

Если ведется преподавание педагогической психологии как единой учебной дисциплины с возрастной, то методика строится на показе взаимосвязи процесса обучения и воспитания с развитием психики. Тогда равитие психики в детском возрасте будет приподнесенно как психологическая основа организации учебной деятельности учеников, постановки развивающего обучения, которое оказывает воспитывающее влияние на личность развивая ее в интеллектуальном и нравственном отношении.

Если преподвание ведется раздельно, то возрастная психология будет целиком излагаться как наука о возрастном развитии психики, причем не только в детстве, но и во всех возрастных периодах.

В ракурсе возрастной психологии может быть рассмотренно соотношение развития и обучения как :

• независимость обучения и развития друг от друга

• зависимость обучения от развития

• зависимость развития от обучения

при переходе к педагогической психологии преподаватель может опереться на эти положения, как на уже известные студентам, лишь слегка наповнив их.

В методике преподавания этих предметов важно оттенить психологический аспект обучения и воспитания показывая его отличие от педагогического, нужно постоянно подчеркивать, что если педагогика отвечает на вопрос как обучать и как воспитывать, то психология объясняет почему именно так нужно воспитывать и обучать, то есть научно обосновывает приемы и методы педагогики, которые накопленны в империческом опыте и обобщены в педагогике, как в науке.