Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский Государственный педагогический Университет имени Максима Танка»

Материалы по курсу «Основы педагогики высшей школы»

подготовила магистрантка

заочной формы обучения

2 Группы

ФАНДО АНАСТАСИЯ ВАСИЛЬЕВНА

Минск 2011

РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ВОСПИТАНИЯ) В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ. СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» НА ТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.

Семинар является важной формой учебного процесса. Семинарские занятия взаимосвязаны с лекционной формой обучения и самостоятельной работой студентов. Лекция на определенную тему предшествует семинарскому занятию. Характер взаимосвязи лекции и семинара определяется темой, формой лекции, сложностью материала, уровнем подготовки студентов.

Известно, что теоретические знания в процессе подготовки студента занимают первостепенное место. Но будущий специалист должен овладеть не только теорией. Необходимо его научить интеллектуальным умениям и навы­кам, которые приобретаются на разного рода практических занятиях. Однако недопустимо противопоставлять лекции семинарам, теоретическую учебу практической. (Иногда подчеркивается, что на лекции студент пассивно слушает, а на семинаре - активно участвует.) Для высшей школы важным является соотношение этих форм учебы.

Практические занятия в сравнении с лекциями имеют несомненное преимущество, потому что в этом случае преподаватель находится в непосредст­венном контакте со студентами. В рамках небольших групп на семинарах, спецсеминарах, в лабораториях педагогический контакт приобретает новые черты. Общение студентов друг с другом, обмен мнениями об учебной инфор­мации, усвоение истины в горячих дискуссиях - все это приближает преподава­теля к студенту.

Семинар - это форма учебного труда, представляющая собой групповое обсуждение студентами изучаемой темы под руководством преподавателя. Его ценность и значение состоят в формировании интеллектуальных умений и на­выков, в развитии самостоятельной научной мысли.

Преподаватель должен вести семинар в одной из студенческих групп лекционного потока, чтобы иметь информацию о том, как усваивается его лек­ция, как работают студенты. Он должен методически руководить преподавате­лями, которые ведут за ним семинары. Если их несколько, то полезно перед ка­ждым семинаром обсудить методические вопросы.

Задачи семинарских занятий:

• соединять лекционную форму обучения с самостоятельной работой студентов над первоисточниками, учебниками, учебными пособиями, теорети­ческую подготовку с практической;

• прививать умение реферировать первоисточники, учебники и др., готовить доклады, выступления, сообщения по отдельным вопросам и выступать с ними перед аудиторией;

• формировать умения и навыки умственного труда, использования теоретических знаний для решения практических задач;

• пробуждать у студентов интерес к научно-исследовательской работе, по возможности включать их в исследования кафедры и привлекать к научной работе в студенческих кружках, обществах и исследовательских группах;

• осуществлять систематический контроль над работой студентов, про­верять их знания, умения и навыки умственного труда.

Семинарские занятия по своим задачам и методике проведения можно разделить на следующие типы: семинар-развернутая беседа; семинар-конференция; семинар-диспут; семинар комментированного чтения произведений, решения задач, выполнения упражнений, практических и контрольных работ; семинар-экскурсия и др.

Форма семинара определяется содержанием темы, характером рекомен­дуемых литературных источников, уровнем подготовки студентов группы, их специальностью. Форма семинара призвана способствовать наиболее полному раскрытию содержания и структуры обсуждаемой на нем темы, обеспечивать наибольшую активность студентов в решении познавательных и воспитатель­ных задач. Гибкость форм семинарских занятий дает широкие возможности для постоянного их совершенствования и осуществления «обратной связи» со сту­денческой аудиторией.