15. Формы организации учебной деятельности.

Формы организации учебной деятельности

Для решения задач обучения, развития и воспитания необхо­дима четкая организация учебной (познавательной) деятельно­сти школьников. Общепринятая в России классно-урочная сис­тема обучения способствует широкому применению в учебном процессе фронтальной, индивидуальной и групповой форм ор­ганизации учебной деятельности школьников.

Кроме указанных форм, некоторые дидакты выделяют обще-классную работу, подразделяя её на совместную (ученики слу­шают учителя, работают с учебником, выполняют задания, не общаясь между собой) и коллективную (ученики при выполне­нии задания общаются с друг с другом); а также индивидуолизированную, понимая под этим названием самостоятельную позна­вательную деятельность ученика без чьей-либо помощи.

Более подробно коснемся первых трех форм организации учебной деятельности, как наиболее общепризнанных.

Фронтальная форма организации учебной деятельности предусматривает одновременное выполнение учащимся одного и того же задания под руководством учителя.

По мнению большинства дидактов и методистов, фронталь­ная работа используется наиболее широко, с различными дидак­тическими целями:' при изучении нового материала, в ходе зкрепления и проверки знаний..

Индивидуальная форма обучения – учитель дает каждому ученику разные по объему, сложности, характеру и времени выполнения задания с учетом познавательных возможностей каждого. Характеризуется высоким уровнем самостоятельности. Возможности использования ограничены. групповой форме деятельности класс делиться на несколько групп, учитель ставит общую цель и определяет частные, предлагая разные или одинаковые задания для совместной внутригрупповой работы, ограничивая т во времени и наблю­дая заходом и порядком работы. Реализуется детская потребность в общении, улучшается микроклимат класса, реализация индивидуальности в коллективе.

16. Учет знаний учащихся. Тестовый контроль.

Задачи учёта знаний:

I. Образовательные - привести в систему знания, проконтролировать процесс их усвоения, ликвидировать проблемы

2. Развивающие - сформировать различные учебные умения (делать выводы, сравнивать, устанавливать связи и др.). в том числе практические (работать с микроскопом, определять жи­вотных и растения и др.).

3. Воспитательные - воспитание аккуратности, трудолюбия и тому подобных качеств.

Проверка может быть текущей (на каждом уроке), периоди­ческой (после изучения какой-либо темы), итоговой (подведение итогов за полугодие, учебный год)- По видам учета выделяют устную, письменную и практическую проверку знаний. Устная проверка. Основные методы устной проверки - рас­сказ, беседа - дополняются демонстрацией различных натураль­ных и изобразительных пособий.

Устная проверка может быть организована в различных фор­мах работы школьников: индивидуальной, фронтальной, груп­повой. Иногда учителя используют комбинированную проверку где применяются все виды и формы учета знаний - уплотнённый опрос. Письменная проверка. Основное преимущество письменной проверки заключается в том, что она охватывает весь класс, ее можно провести очень быстро (1-2 вопроса, несколько вариан­тов). По охвату учащихся она может быть индивидуальной, групповой, фронтальной. Виды письменной проверки: терминологический диктант, решение задач (по генетике, молекулярной биологии и так да­лее), заполнение таблиц и схем, программированные задания (тесты).

,тес­тирование - это метод психологической диагностики, исполь­зующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие оп­ределенную шкалу значений. Применяется он для стандартизиро­ванного измерения индивидуальных различий. В настоящее время существует три основные сферы приме­нения метода тестирования:

Типы: закрытый, открытый. Графические программированные тесты, цифровые программированные,

Практическая проверка – проверить сформированность практических умений.

Уплотненный опрос – активизировать работу всего класса, опросить как можно больше ребят.

17. ЕГЭ

Предложенная Правительством России реформа образования предусматривает замену выпускных экзаменов в средней школе и вступительных экзаменов в вузах Единым государственным экзаменом, который проводится независимыми аттестационными комиссиями. В пользу новшества приводятся следующие аргументы: улучшение финансирования вузов; устранение коррупции в приемных комиссиях в вузах; снятие чрезмерной нагрузки на ученика (две экзаменационные сессии в школе и в вузе за одно лето); решение проблемы, связанной с дороговизной железнодорожных билетов, что не позволяет абитуриентам приезжать на вступительные экзамены.

Задачи ЕГЭ

1) Совмещение выпускного экзамена в средней школе и вступительного экзамена в вуз. Предъявление одинаковых требований к выпускнику и абитуриенту вуза (одинаковый уровень знаний).

2) Возможность получить объективную и сравнимую оценку подготовки выпускников в целом по стране и в каждом конкретном регионе, определить сильные и слабые стороны преподавания, гарантировать контроль за качеством образования.

3) Отбор наиболее подготовленных выпускников школ, независимо от их места жительства, для продолжения обучения в вузе.

4) ЕГЭ — один из инструментов развития образования, позволяющий накопить информацию об уровне и качестве знаний учеников. Позволяет определить эффективность познавательного процесса.

В отличие от выпускных экзаменов, ЕГЭ проводится в виде тестов. Педагогическое тестирование - один из методов контроля знаний и умений. При этом исключается давление экзаменатора.\

Содержание контрольно-измерительных материалов

Для проведения ЕГЭ разработаны специальные конгрольно измерительные материалы (КИМы). Основу их содержания составляют общебиологические понятия и фактические знания которые интегрируются с помощью идей эволюции, разноуровневой организации живой природы, структурно-функциональной организации био- и экосистем. В них включаются также умения применять биологические знания в практической деятельности.

Тест ЕГЭ включает большое число разнообразных заданий, которые охватывают содержание всего школьного курса биологии. (сравнить объекты и процессы, установить взаимосвязь, выявить сущность процессов, решить задачи ит.д.) На выполнение экзаменационной работы отводиться 3 часа. Ежегодно сдается по 10 вариантов тестов. В последнее время создаются демонстрационные версии.

Структура экзаменационного теста

В тестах ЕГЭ, проверяющих знания по общей биологии и разделу Человек и его здоровье», - 78 % от общего числа вопросов, а по разделам «Растения» и «Животные» - 22 %.

Тестовые задания отличаются степенью сложности: 30 % заданий базового уровня сложности, 40 % - повышенного уровня сложности, 30 % от общего числа заданий высокого уровня сложности.

Работа включает 50 заданий и состоит из трех частей, которые отличаются индексами.

Часть А содержит 36 заданий, которые предполагают выбор одного ответа из четырех предложенных; при этом А1-АЗО - задания базового уровня, А31—А36 - задания высокого уровня сложности. Часть В состоит из 8 заданий повышенного уровня сложности: В4 предполагают выбор нескольких ответов (от 0 до 5) из предложенных (требуют более сложной мыслительной аналитической деятельности). В этом случае число вариантов ответов увеличивается до шести. Точное число правильных ответов экзаменуемым не сообщается.

Задания В5—В6 на установление соответствия:

- между типами животных и соответствующих им признаков.

- между признаками обмена веществ и его этапами.

Задания В7-В8 требуют определения последовательности протекания биологических явлений и процессов.

В этих заданиях каждому понятию или определению из правого столбца, обозначенному буквой, должен соответствовать ответ из левого столбца. Выполнение таких заданий требует довольно сложной умственной деятельности. Часть С состоит из 6 заданий. С1-2 задания с повышенной сложностью, С3-6 задания высокого уровня сложности.