14. Виды учебной деятельности. Классификация самостоятельных работ и их характеристика.

Под учебной деятельностью понимают целенаправленную деятельность, ориентированную на усвоение знаний. Репродуктивная деятельность - это деятельность учащихся по образцу, подробной инструкции, направленная на заучивание и воспроизведение знаний и умений в знакомой ситуации.

В основе самостоятельной деятельности лежит преобразо­вание усвоенных учащимся знаний, применение знаний и уме­ний в новой ситуации (продуктивная деятельность). Самостоя­тельная деятельность предполагает включение учащихся в само­стоятельную работу.

Самостоятельная работа -- вид деятельности, которая выполняется с разной степенью самостоятельности при вы­полнении заданий с целью усвоения знаний и формирования уме­ний.

По источнику знаний различают:

• самостоятельные работы с натуральными объектами (макро- и микроскопическими), проводимые в ходе наблюдения или экс­перимента:

• самостоятельные работы с учебной книгой;

• самостоятельные работы с экранными пособиями;

• самостоятельные работы с моделями и муляжами;

• самостоятельные работы практического характера;

• самостоятельные работы комплексного характера.

По уровню познавательной самостоятельности работы:

[.Репродуктивные рассчитаны па воспроизведение знаний и умений. Как правило, но тренировочные упражнения. выполняемые:

• по обращу (пшрчес1во школьников ограничивается предло­женным образцом);

• по подробной инструкции (требуют большей степени мысли­тельной активности).

2. Продуктивные (творческие) обусловливают 1ворческий ха­рактер продуктивной деятельности школьников:

• частично поисковые и поисковые;

• исследовательские.

Краткая характеристика отдельных видов самостоятельных работ

Самостоятельные работы учащихся с натуральными объ­ектами организуются при изучении всех биологических разде­лов, но наибольшее внимание уделяется им в разделах «Расте­ния» и «Животные». Натуральная наглядность обеспечивает чувственное познание, облегчает восприятие нового и сложного материала.

Самостоятельные работы такого плана чаще всего проводятся на практических занятиях, где учащиеся в основном наблюдают биологические макрообъекты, работают с раздаточным мате­риалом. Практические работы должны обеспечивать постепен­ное развитие познавательной самостоятельности школьников. Самостоятельные работы с макрообъектами способствуют усвоению понятий о клеточном строении, взаимодействии строения и функции, процессах жизнидеятельности," формированию практических и интеллектуальных умений. Самостоятельные работы с моделями и муляжами. Для формирования представлений о внешнем облике \организмов и их микроскопическом строении в качестве источника знаний могут использоваться модели на уроках 8-11 классов. Самостоятельные работы с учебной книгой. необходимо формулировать задания для само­стоятельной работы с учебником так, чтобы направить школь­ников на умственный поиск нужного материала. Это мог\т быть задания по составлению плана текста, нахождению в нем причин описываемых явлений, выделению главных мыслей, раскрытию определений, формулированию выводов и обобщений.

Самостоятельные работы с учебником необходимо вводить уже в 6 классе, сначала для закрепления материала. При изуче­нии новой темы можно предложить учащимся самостоятельную работу с иллюстрациями. Для школьников этого возраста само­стоятельные работы с текстом являются репродуктивным. Самостоятельные работы с экранными пособиями. стены класса,

Методику использования фильма и характер учебной дея­тельности школьников определяют его содержание и структура, дидактические цели и задачи урока.

Репродуктивной будет самостоятельная работа с фильмом при его демонстрации после объяснения учителем нового мате­риала, то есть при закреплении. Так используются фильмы при изучении сложного материала.

Самостоятельный работы практического характера. Самостоятельные работы комплексного характера. (использование нескольких источников знаний)