- •2. Законы риторики.
- •3. Понятие о педагогической риторике.
- •4. Общение и коммуникация.
- •5. Схема коммуникативно-речевой ситуации.
- •6. Функции коммуникации.
- •7. Виды общения.
- •8. Максимы общения.
- •9. Нормы общения. Виды норм общения.
- •10. Значимость соблюдения норм общения.
- •11. Этические нормы общения.
- •12. Коммуникативные нормы общения.
- •13. Речевые нормы общения.
- •14. Языковые нормы общения.
- •15. Дискуссия как вид общественного обсуждения.
- •16. Виды общественных обсуждений.
- •17. Процесс подготовки к дискуссии.
- •18. Ролевые обязанности.
- •19. Правила поведения на дискуссии.
- •20. Построение текста самопрезентации учителя. ????
- •21. Объяснительный монолог как специфический жанр педагогического общения.
- •22. Компоненты объяснительного монолога.
- •23. Приемы популяризации в объяснительной речи учителя.
17. Процесс подготовки к дискуссии.
Определение темы дискуссии, которая должна быть общественно-значимой, дискуссионной, интересной для участников.
Подбор материалов к дискуссии: 5 стр а4 с аргументами за одну сторону и за другую. Листы обрабатываются ручками красного и зеленого цвета, подбирается 10 аргументов за, 10 против и 10 вопросов. Аргументация строится следующим образом: 1. Тезис(15 сек) 2. Доказательство тезиса(45 сек). Доказательство представляет собой цифры, факты, случаи из жизни, визуальные образы.
Выбор ведущего, двух капитанов, тайм-менеджера, трех экспертов, разбиение на 2 группы.
Расположение участников дискуссии в аудитории.
18. Ролевые обязанности.
Ведущий начинает дискуссию, объявляет тему и приводит 3 аргумента за и 3 против, приглашает команду к дискуссии, называет капитана. На протяжении всей дискуссии следит за тем, чтобы дискуссия не затухала и не превращалась в перебранку. Подкидывает свежие аргументы, не встает ни на одну из сторон, никому не подыгрывает, завершает дискуссию выводами, к которым пришли команды.
Тайм-менеджер следит за временем. Когда заканчивается время у говорящего, он его останавливает, в конце дискуссии он оценивает поведение участников и высказывает свою точку зрения на данную проблему.
Капитаны начинают дискуссию после ведущего, следят за тем, чтобы все члены команды высказались.
Эксперты на протяжении всей дискуссии записывают плюсы и минусы каждого участника и в конце дают подробный анализ речи и поведения всех.
19. Правила поведения на дискуссии.
Дресс-код: официально-деловая форма одежды
Обращаемся к своим оппонентам на «вы» по форме и по содержанию: проявляем уважение к своим оппонентам и дружелюбие, поскольку они не враги, а партнеры по обсуждению.
Регламент выступления: 1 минута.
Можно приводить только новые аргументы
Запрещаются фразы «вы ошибаетесь», «вы не правы»
На вопросы нельзя отвечать только да или нет, нужно приводить аргументы
Каждое выступление сопровождается аплодисментами, в конце дискуссии капитаны пожимают друг другу руки
20. Построение текста самопрезентации учителя. ????
21. Объяснительный монолог как специфический жанр педагогического общения.
Неспецифические – приветствие, прощание, рассказ о себе, обсуждение чужих речей, похвала, порицание.
Специфические – вступительное слово, учебная лекция, объяснительный монолог, педагогический диалог.
Объяснительный монолог – специфический жанр педагогического общения, состоящий из специально отобранных компонентов к имеющей цель ввести новое знание в систематизированном виде в сознание обучающихся.
22. Компоненты объяснительного монолога.
Теоретический уровень – понятие, закономерности
Практический уровень – факты, события, явления; способы деятельности, инструкции, алгоритмы.
Понятие – логически оформленная мысль о классе предметов или явлений, в которой систематизированы основные признаки данного предмета или явления.
Закономерности – объективно существующая связь между явлениями.
Факт – истинное событие, реальное явление, действительно произошедший случай.
Способы деятельности – алгоритмы, с помощью которых объясняется как нужно действовать для того, чтобы получить определенный результат.