8. Задачи обучения письму слабослышащих школьников. Раскрыть основные приемы обучения письму в 1 классе 1 отделения.

Цель: формирование графически правильного, чёткого и скорого письма. Достижение этой цели зависит от реализации следующих задач: 1.Ознакомление с правилами посадки и владения инструментами; 2.Обучение ориентировке на странице прописи и тетради; 3.Ознакомление с начертаниями букв и их воспроизведение; 4.Обучение письму слов, слогов, предложений с соблюдением наклона, одинаковой высоты и пропорций букв. 5.Предупреждение искажений при написании букв; 6.Исправление индивидуальных недостатков написания у отдельных учеников. Уроки письма проводятся на материале тетради (пропись), где представлены образцы написаний букв, их соединений, слогов и т.д. Методические приёмы обучения письму: 1.Показ написания учителем. Один из основных приёмов, который сопровождается объяснением способа написания, объяснение учителя должно ориентировать учащихся где написать букву, куда вести руку, где сделать поворот, какой величины или формы та или иная часть буквы. Сначала объяснение даёт учитель, затем могут и дети. Пример: «Начинаем писать букву М чуть выше нижней линии рабочей строки, закрепляем и сильно наклоняем вправо. Ведём к верхней линии рабочей строки, затем 2 раза, не отрываясь, пишем палочку с закруглением внизу.» 2. Списывание с готового образца. Этот приём основывается на том, что ученики подражают и воспроизводят письмо, данное на доске, в прописях или тетрадях. При списывании ребёнок постоянно сравнивает свою работу с образцом. Есть приём переложения буквы на кальку и приложения образца на букву. 3. Копировальный. При этом способе ученик упражняется в выполнении правильного движения. Ученик обводит 2 первые буквы, после чего двигательный образ остаётся на некоторое время в его памяти и следующие 1-2 буквы он пишет без ошибок. Затем, для закрепления, он обводит ещё 1 букву и пишет самостоятельно. 4. Воображаемое письмо (письмо в воздухе). Опирается на двигательные ощущения и зрительно воспринимаемый образец, который предлагается на доске или плакате. Проводится по готовому образцу или вслед за учителем, а также по прописям без образца. 5. Анализ формы букв. -раскладка буквы на зрительные элементы; -раскладка с точки зрения движений при письме; -сравнение букв с ранее изученными. Впервые изучаемая буква сначала анализируется по количеству элементов, затем идёт объяснение как её писать, выделяя основные элементы движения, указывая её пропорции и особенности. Эффективным приёмом формирования образца буквы является анализ шаблона, сделанного из шершавой бумаги и конструирование элементов шаблона. Основные элементы, из которых состоят буквы: прямая линия, прямая линия с петлёй, прямая линия с закруглениями с разных сторон, прямая линия с закруглением с разных сторон, плавная линия, полуовал, овал, линия с овалом. 6. Письмо под счёт. Способ выработки правильного, ритмичного письма в определённом темпе. Счёт зависит от того, какой элемент пишется. Движение основное: раз, два, три. Соединительное движение (от себя) производится на счёт «И». При этом продолжительность произнесения «И» зависит от длительности движения. 7. Анализ ошибочного написания. Требования к уроку письма: 1.Письмо проводится за уроком обучения грамоте или в уроке. 2.В течении занятий письма 2 – 3 раза проводится зарядка для пальцев рук. 3.Упражнения в письме чередуются с устной работой. 4.Обязательно исполнение игрового и занимательного материала. 5.Оказание дифференцированной помощи. 6.Необходимо проведение индивидуальной работе.