Глава II. Башкирский костюм в учебно-воспитательном процессе в условиях дополнительного образования детей

2.1 Значение декоративно-прикладного искусства в школе. Методические пособия в декоративно- прикладном искусстве

Народная педагогика за тысячелетнюю практику накопила немалый и весьма плодотворный творческий потенциал глубокого ознакомления учащихся с исторически сложившимися методами нравственного воспитания и обще эстетического образования при учете регионально-этнических особенностей. Многолетние наблюдения наиболее прогрессивных педагогов показывают, что только те преподаватели, дидактическая система которых базируется на исконно народных средствах, формах и приемах семейного, школьного и традиционно-общественного воспитания, способны добиться оптимальных результатов в развитии творческих способностей учащихся. При этом преподаватель должен умело и плодотворно сочетать теоретический опыт гуманитарного образования и региональный эстетический багаж, присущий каждому учащемуся, умело использовать в развитии изобразительных и творческих способностей, в познании народных промыслов.

Среди основных задач, стоящих перед учителями, задача улучшения эстетического воспитания подрастающего поколения.

В целях усиления эстетического воспитания учащихся необходимо всемерно развивать художественное творчество, надо умело пропагандировать народное искусство во всех его проявлениях, где учатся создавать красоту своими руками.

Изучение народных промыслов играет существенную роль в духовном развитии школьников, в их эстетическом и трудовом воспитании. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству, способствуя гармоническому развитию. Занятия декоративно-прикладным искусством не только формируют эстетический вкус у учащихся, но и знакомят их с произведениями народного искусства, давая необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки.

Только человек с высокой внутренней культурой, развитыми эстетическими чувствами способен активным образом преобразовывать окружающий мир. Нет сомнений, что разумно организованное эстетическое воспитание сегодня — одно из важных условий для развития гармоничной личности учащихся.

Успешное выполнение творческой работы зависит от того, насколько ответственно и организовано подходит учитель к разработке будущего занятия. В этом ему помогают методические пособия автор, которые долгое время занимались этим вопросом. Мною были изучены такие методические пособия по изучению декоративно- прикладного искусству, как

«Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» наглядное пособие для первого класса Шпикаловой Т.Я. и

«Жить в ладу с красотой. Методическое пособие» Шпикалова Т.Я.

Эта программа предназначена для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла; требует от 1 до 4 ч/нед. Используется примерно в 4% школ.

Нацелена на формирование целостной эстетической культуры младших школьников, активизацию познавательного интереса к изучению истоков народного и декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей. Предусматривает интеграцию изобразительного искусства и художественного труда. Содержит 4 раздела: "Основы художественного изображения", "Орнамент в искусстве народов мира" (построение и виды), "Народный орнамент России" (творческое изучение в процессе изображения), "Художественный труд на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством" (основы художественного ремесла).

«Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 класса»,

«Искусство и ты. 1 класс», «Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 1 класса», «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 класс» методическое пособие для учителя, под руководством Неменского Б.М.

Эта программа, ориентированная на массовую общеобразовательную школу, в начальной школе предназначена для обучения в 1-3 классах трехлетней школы и в 1-4 классах четырехлетней.

Направлена на духовное развитие личности, развитие художественного восприятия и самовыражения, на ознакомление с шедеврами отечественного и зарубежного искусства. Практическая деятельность представлена в содержательном единстве с художественным творчеством, во взаимодействии искусства с жизнью. Выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный (изображение, украшение и постройка).

« Изобразительное искусство. 1-9 класс» под руководством Кузина В.С., методическое пособие Сокольниковой Н.М. «Волшебный мир. Изобразительное искусство».

Программа, ориентирована на массовую общеобразовательную школу, в начальной школе предназначена для обучения в 1-3 классах трехлетней школы и в 1-4 классах четырехлетней школы в объеме 1 - 2 ч/нед. Используется примерно в 31% школ.

Направлена на развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству. Основные разделы: беседы по изобразительному искусству, рисование с натуры (рисунок, живопись), тематическое рисование, декоративная работа, аппликация. Прелагает тематически-поурочный принцип планирования материала.