Билет 20

Коррекция неуспеваемости:

Устранение главной причины

Устранение сопутствующих причин

Создание благоприятной обстановки

Личностно ориентированное воспитание

Индивидуальный подход

Помощь класса

Помощь более сильного товарища

Сотрудничество с семьей

Дополнительные развивающие занятия

Отказ от завышенных требований

Достижение успеха через сопутствующие виды деятельности. Помощь в обычном классе.

Неуспеваемость начинается с отставания. Это первая стадия неуспеваемости. Отсюда следует первое и главное правило коррекции неуспеваемости – вовремя заметить и предотвратить отставание. Многое, если не все, зависит от своевременности коррекции.

Признаки коррекции:

Затрудняется в воспроизведении услышанного;

Не может связно пересказывать текст;

Не может выделить главную мысль;

Не может оценить правильность ответа товарища;

Неправильно употребляет слова;

Не замечает ошибки других;

Не может применить правило;

Не может воспроизвести действие по образцу;

Затрудняется в составлении целостного рассказа;

Не может выделить элементы целого;

Затрудняется, если спросить его о чем-нибудь «с конца».

Иногда учитель может прибегнуть к тому, чтобы привлечь сильных учеников для оказания помощи отстающим. Но сделает это только в том случае, если отставание обусловлено субъективными недостатками – невнимательностью ученика, некоторой его несобранность и т.п.

Причины:

здоровье ребенка;

проблемы отношений с родителями, учителями, взаимоотношения с товарищами;

адекватность требований предъявляемых к ребенку;мотивация к учебе, рассмотренная в статье "мотивация учения школьников"Здоровьем школьника должны заниматься соответствующие лечебные учреждения, при этом нужно, чтобы взрослые (родители и учителя) обратили внимание на болезненные состояния ребенка и направили к врачам.Проблемы отношений с взрослыми — это очень сложный вопрос. Вначале следует обратить внимание на семейные отношения, на социальные условия проживания ребенка, внимание к его учебе. - низкая работоспособность, то есть неумение правильно организовывать свой учебный труд;

- отсутствие интереса к учению и желания учиться;

- слабое общее развитие. - неблагоприятная атмосфера в семье;

- плохие жилищные условия;

отсутствие книг и учебных пособий;

- переполненность классов;

- слабые в профессиональном отношении кадры. несформированность приемов учебной деятельности;

- недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной деятельности ребенка;

- неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.