- •Введение в педагогическую деятельность
- •Педагогическое общество России Москва
- •Мижериков Василий Андреевич Юзефавичус Татьяна Анатольевна введение в педагогическую деятельность
- •115035, Г. Москва, 1-й Кадашевский пер., д. 11/5, стр. 1.
- •191119, Г. Санкт-Петербург, ул. Коломенская, д. 4.
- •600000, Г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.
- •Оглавление
- •Глава 1. Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы ее развития 8
- •Глава 2. Профессиональная деятельность педагога 45
- •Глава 3.Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь 85
- •Глава 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога 103
- •Вместо предисловия. Обращение к студентам-первокурсникам
- •Введение
- •Глава 1. Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы ее развития
- •1.1. Общее представление о профессии
- •1.2. Возникновение и становление педагогической профессии
- •1.2.1. Допрофессиональный этап
- •1.2.2. Условно профессиональный этап
- •1.2.3. Собственно профессиональный этап
- •1.2.4. Типология современных педагогических профессий
- •1.2.5. Особенности становления и развития педагогической профессии в России
- •1.3. Личность педагога
- •1.3.1. Личность педагога: общая характеристика
- •1.3.2. Направленность личности педагога
- •1.3.3. Требования к личности педагога в работах корифеев педагогической науки и практики
- •1.3.4. Профессионально значимые качества личности педагога
- •1.3.5. Личностные аспекты взаимоотношений педагога и ребенка
- •1.3.6. Правовые аспекты взаимоотношений участников образовательного процесса
- •1.4. Проблемы и перспективы развития педагогической профессии в современной россии
- •Глава 2. Профессиональная деятельность педагога
- •2.1. Сущность, цели и содержание педагогической деятельности
- •2.1.1. Общая характеристика понятия «деятельность»
- •2.1.2. Сущность и специфика педагогической деятельности
- •2.1.3. Мотивация педагогической деятельности
- •2.1.4. Цель педагогической деятельности
- •2.1.5. Содержание деятельности педагога
- •2.2. Основные виды педагогической деятельности
- •2.3. Функции педагогической деятельности
- •2.4. Стили педагогической деятельности
- •2.4.1. Понятие о стиле деятельности
- •2.4.2. Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •2.5. Профессиональная компетентность, умения и мастерство педагога
- •2.6. Профессиональные ошибки в деятельности педагога
- •Глава 3.Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь
- •3.1. Сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры
- •3.2. Компоненты педагогической культуры
- •3.2.1. Аксиологический компонент педагогической культуры
- •3.2.2. Технологический компонент педагогической культуры
- •3.2.3. Эвристический компонент педагогической культуры
- •3.2.4. Личностный компонент педагогической культуры
- •3.3. Значимость культурологической подготовки будущих педагогов
- •Глава 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога
- •4.1. Система непрерывного педагогического образования
- •4.2. Основы профессиональной ориентации на педагогическую профессию
- •4.3. Мотивы выбора педагогической профессии
- •4.4. Содержание высшего педагогического образования. Государственный стандарт высшего педагогического образования
- •4.5. Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога
- •Заключение
- •Глоссарий
- •Литература
- •Приложения Приложение 1
- •Тема 1. Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы ее развития
- •Тема 2. Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 3. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь
- •Тема 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога
- •Тема 5. Разработка студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и развития
- •Содержание тем семинарских занятий
- •Приложение 2
- •Приложение 3 педагогические специальности
- •Приложение 4 краткие типовые характеристики педагогов-новаторов Шалва Александрович Амонашвили
- •Волков Игорь Павлович
- •Иванов Игорь Петрович
- •Ильин Евгений Николаевич
- •Кабалевский Дмитрий Борисович
- •Лысенкова Софья Николаевна
- •Никитины Елена Алексеевна и Борис Павлович
- •Шаталов Виктор Федорович
- •Приложение 5
- •Анкета 1
- •Анкета 2
- •Дифференциально-диагностический опросник «я предпочту»
- •Опросник профессиональных предпочтений
- •Лист ответов
- •Полигон профессиональных предпочтений
- •«Полигон профессиональных предпочтений»
Дифференциально-диагностический опросник «я предпочту»
Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
1-а Ухаживать за животными |
1-6 Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
2-а Помогать больным людям, лечить их |
2-6 Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
3-а Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок |
3-6 Следить за состоянием, развитием растений
|
4-а Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) |
4-6 Доводить товары до потребителя (рекомендовать, продавать) |
5-а Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
5-6 Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) |
6-а Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) |
6-б Тренировать ровесников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7-а Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
7-6 Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
8-а Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии) |
8-6 Оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов
|
9-а Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
|
9-6 Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
|
10-а Лечить животных |
10-6 Выполнять вычисления, расчеты |
11-а Выводить новые сорта растений |
11-6 Консультировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома), продукты питания и т.п. |
12-а Разбирать споры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять |
12-6 Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13-а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности |
13-6 Наблюдать, изучать жизнь микробов
|
14-а Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты |
14-6 Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п |
15-а Составлять точные описания или отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
15-6 Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые, или представляемые)
|
16-а Делать лабораторные анализы в больнице |
16-6 Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17-а Красить или расписывать помещение, поверхность изделий |
17-6 Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
18-а Организовывать культпоходы сверстников или младших (экскурсии, туристические походы и т.п.) |
18-6 Играть на сцене, участвовать в концертах |
19-а Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
19-6 Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20-а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
20-6 Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
Лист ответов ДДО
Фамилия, имя ученика____________________________
Класс_________ Школа________ Дата_______________
Природа |
Техника |
Человек |
Знаковая |
Художест- |
|
|
|
система |
венный |
|
|
|
|
образ |
1а |
16 |
2а |
26 |
За |
36 |
4а |
46 |
5а |
56 |
6а |
76 |
66 |
96 |
7а |
10а |
9а |
8а |
106 |
86 |
11а |
116 |
12а |
126 |
13а |
136 |
14а |
146 |
15а |
156 |
16а |
176 |
166 |
146 |
17а |
20а |
19а |
18а |
20б |
186 |
S + = |
S + = |
S + = |
S + = |
S + = |
S —= Пs= |
S—= Пs= |
S —= Пs= |
5__= Пs= |
S —= Пs= |
Существует модифицированный вариант данного опросника - опросник профессиональных предпочтений (ОПП), автор Л.Н. Кабардова. Он включает дополнительную шкалу и вопросы и дает возможность анализировать соотношения мотивационного, когнитивного и практического компонентов.