Урок - основная форма обучения.

Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок(этап, звено, элемент) учебного процесса

• предусматривает реализацию функций обучения в комплексе:

• образовательной

• развивающей

• воспитывающей;

• содержание урока соответствует ГОС;

• на уроке реализуется учебная программа по конкретной учебной дисциплине;

• дидактическая структура урока имеет строгую систему построения;

• каждый урок является звеном в системе уроков, занимая определенное место;

• урок соответствует основным принципам обучения;

• для достижения поставленных целей учитель использует на уроке определенную систему методов, приемов, средств;

Требования к уроку

Дидактические.

• четкое определение образовательных задач каждого урока;

• рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей;

• внедрение новейших технологий познавательной деятельности;

• рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;

• творческий подход к формированию структуры урока;

• сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учеников;

• обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления;

• научный расчет и мастерство проведения урока.

Воспитательные:

• •определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;

• постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы;

• воспитание детей на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, коллективизма

• •внимательное и чуткое отношение к ученикам, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с детьми и заинтересованность в их успехах;

• гуманизация, сотрудничество, личностно-ориентированное воспитание.

Развивающие:

• формирование и развитие у детей положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности;

• изучение и учет уровня развития учеников, проектирование «зоны их ближайшего развития»;

• проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии;

• прогнозирование «скачков» в интеллектуальном, эмоциональном, социальном развитии школьников, оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен.

А также - организационные, психологические, управленческие, санитарно-гигиенические, эстетические, этические требования, оптимального общения учителя с учениками, сотрудничества с ними.

Подготовка учителя к уроку

Подготовка урока – это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.

В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа:

• диагностики,

• прогнозирования,

• проектирования (планирования).

Диагностирования конкретных условий, т.е. «прояснения» всех обстоятельств проведения урока:

• возможностей детей, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей,

• определенного уровня обученности, характера учебного материала, его особенностей и

практической значимости.

• Внимательному анализу подлежат затраты времени на все виды работы – повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение нового материала, его закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений.

Прогнозирование – это предположение о том, как будет развиваться ход урока, какой из вариантов его проведения наилучший.

Планирование – это завершающая стадия подготовки урока.

Ее итогом является поурочный план.

Начинающим педагогам следует писать подробные планы-конспекты

урока.

В плане начинающего педагога должны быть отражены следующие моменты:

• дата проведения урока и его номер по тематическому плану;

• название темы урока и класса, в котором он проводится;

• цели и задачи обучения, воспитания, развития школьников;

• структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;

• •содержание учебного материала;

• методы и приемы работы учителя в каждой части урока;

• учебное оборудование, необходимое для проведения урока;

• задание на дом, инструктаж по организации самостоятельной работы.

Итак, готовясь к очередному уроку,

• учитель еще раз просмотрит учебную программу,

• прочитает материал учебника,

• изучит дополнительную литературу,

• составит материалы для дифференцированного и индивидуального обучения,

• отберет и просмотрит средства обучения (таблицы, схемы, модели, раздаточный материал),

• выберет методы и приемы,

• определит тип и структуру урока, все это запишет в поурочный план.