- •Основные методы психологии
- •Психологические основы развивающего обучения
- •Периодизация психического развития и ее основания
- •Понятие о личности. Структура личности.
- •Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •Основные теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Психологические основы современных теорий обучения
- •Понятие об общении. Психологическая характеристика общения
- •Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика
- •Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников
- •Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика
- •Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников
- •Основные психологические новообразования в подростковом возрасте и характеристика
- •Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения
- •Понятие о мышлении. Учет закономерностей мышления при организации учебной деятельности школьников
- •Возрастные особенности психического развития в ранней юности.
- •Психологические барьеры: причины и пути их предупреждения
- •Психологическая характеристика педагогического общения
- •Понятие о воли и волевых качествах личности
- •Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе
- •Основные теории личности
- •Понятие о характере. Условия его формирования
- •Психология личности и деятельности учителя
- •Общие и специальные способности, их характеристика
- •Общие интеллектуальные способности
- •Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом
- •Понятие о воображении, его развитие в процессе обучения
- •Психологические факторы, определяющие успешность обучения
- •Педагогическая сущность педагогической оценки
- •Психологическая сущность воспитания
- •Структура учебной деятельности. Мотивация учения
- •Обучаемость. Показатели обучаемости
- •Конфликты в пед. Деятельности и способы их предотвращения
- •Стили педагогической деятельности
- •Психологический анализ урока в деятельности педагога
- •Понятие эмоций. Основные функции и свойства эмоций
Общие и специальные способности, их характеристика
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
Теплов выделил три признака способностей: 1. Условность в выполнении какой-л. деятельности; 2. Отличает одного чела от другого; 3. Не сводятся к ЗУН.
Признаки успешности по Теплову: 1. Скорость овладения выполнения деятельности; 2. Легкость выполнения.
Соотношение способностей и задатков: задатки – анатомо-физиологические и функциональные особенности чела, создающие предпосылки для развития способностей (н., вес, рост, особенности телосложения).
Классификация способностей 1:
общие: элементарные (С. ощущать, переживать, речевая С., С. воображать) и сложные (С. к учению, игре, труду, общению);
специальные: элементарные (высокая обонятельная чувствительность, музыкальный слух) и сложные (профессиональные С., н., лингвистические, математические, организаторские).
Классификация способностей 2:
потенциальные
актуальные (С., которые формируются в любых видах деятельности).
Общие интеллектуальные способности
Интеллект – умственные способности; С. к адаптации.
Критерием индивидуального поведения является не преобразование среды, а открытие возможности для адаптивных действий индивида.
Терстоун определял интеллектуальные способности через факторы: словесное понимание, речевая беглость, скорость восприятия, индуктивный фактор (через нахождение правила).
Уровни способностей:
одаренность,
талант,
гениальность.
Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом
Это период 10-15 лет. Важную роль играет взросление. Взросление - это процесс изменения показателей психического и личностного развития. Это динамический процесс. Можно выделить 3 составляющие: 1) Физическая сторона (развитие); 2) социальная сторона (изменение взаимоотношений с людьми); 3) Психологическая сторона (изменения в чувствах). Происходит бурный рост мышечных тканей. Идет распределение по муж. и жен. типу.
Гормоны гипофиза стимулируют рост всех тканей и функционирование других желез внутренней секреции (половых, щитовидных и надпочечников). Наиболее интенсивный период в этих процессах происходит на 11 -12 лет у девочек и 13-15 лет у мальчиков.
В школе. Увеличивается количество учебных предметов. Вместо одного учителя в классе работают 5-6 учителей с разными стилями ведения уроков и разным отношением к детям. Снижается интерес к учению. Развитие мышления формирует способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие обобщения и выводы. Социальная ситуация развития: подросток - это полуребенок и полувзрослый: детство уже ушло, а зрелость еще не наступило. Новообразование - «чувство взрослости», ответственности, умение строить взаимоотношения в группах «Я и другие». Ведущий вид деятельности - потребность быть взрослым, самостоятельным, таким как все, а также интимно-личностное общение. Отношения подростков складываются, осознаются, закрепляются и проявляются в конкретных поступках. Первое, к чему стремится подросток, это показать себя окружающим, что он уже не ребенок, утвердить себя наравне со взрослыми.
В 12-14 лет в психологии развития многих детей наступает переломный момент, известный под названием «подросткового кризиса». Этот кризис отличается от всех других кризисов большей продолжительностью. На образование кризиса влияют как внешние (постоянный контроль со стороны взрослых), так и внутренние факторы. Круг общения подростков намного расширяется.
Для подростка характерны 2 сферы общения: со взрослыми и со сверстниками. Часто имитируют поведение взрослых. В подростковом возрасте начинаются конфликты со взрослыми. Возникает интерес к другому полу. Девочки обычно осознают причины таких действий, что не замечают, игнорируют мальчиков. Наступает этап, когда интерес к другому полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях парней и девушек возникает еще большая изолированность. В круг общения включают подростков своего пола (попробуй посадить за одну парту мальчика и девочку)