- •Раздел 1.Актуальность.
- •Раздел 2. Выбор объекта и формы проектирования.
- •Раздел 3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •Раздел 4. Описание потребностей потребителей проекта. Формулировка целей и задач проекта. Ценностные ориентиры проекта.
- •Раздел 5. Выбор аксиоматики проекта.
- •Проблемное обучение
- •Раздел 6. Описание состава и структуры выбранной формы проектирования.
- •Раздел 7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса.
- •Раздел 8. Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения.
- •Раздел 9. Описание ресурсного обеспечения проекта.
- •Раздел 10. Возможные конструкты необходимые для реализации проекта.
Раздел 7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса.
Субъекты (потребители) |
Характеристика деятельности для достижения цели |
Учитель |
Сообщает цели и задачи урока; проводит анкетирование, сообщает теоретические сведения; демонстрирует трудовые приемы; дает задание учащимся; контролирует деятельность учащихся; подводит итоги промежуточной работы; анализирует деятельность учащихся на каждом этапе выполнения работы; проводит тестирование, подводит итоги занятия, анализирует полученные результаты. |
Учащиеся |
Воспринимают информацию; участвуют в беседе с учителем; задают вопросы; выполняют лабораторно-практическую работу, тест; анализируют результаты своей трудовой деятельности. |
Раздел 8. Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения.
Объект диагностики (потребитель) |
Предмет диагностики (Что исследуем?) |
Методики |
Учитель |
отношение к проведению учебного исследования |
Беседа |
Учащийся |
интерес к исследовательской деятельности |
Беседа |
Цель диагностики – определить необходимость использования технологии учебного исследования «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» при изучении учащимися темы «Элементы материаловедения» предмета Технология в 5 классе.
Предмет диагностики: отношение к методическим рекомендациям
Вопросы беседы с учителем.
1.Какое количество времени вы потратили при подготовке к лабораторно-практической работе?
2.Приобрели ли Вы новые знания из области методики в процессе подготовки к лабораторно-практической работы, используя методические рекомендации?
3.Помогли ли Вам методические рекомендации в организации лабораторно-практической работы?
4.По Вашему мнению, изменился ли процесс и результат учебного занятия? Как?
5.Возникли ли у Вас трудности при подготовке к лабораторно-практической работе с использованием методических рекомендаций?
6.Возникли ли у Вас трудности при проведении лабораторно-практической работы?
7.Как Вы считаете, необходима ли разработка методических рекомендаций по организации других лабораторно-практических работ?
Интерпретация данных:
Проанализировать ответы учителя, сделать выводы.
Вопросы для беседы с учащимися
Предмет диагностики: отношение к лабораторно-практической работе.
Как вы относитесь к лабораторно–практической работе, которая проводится по
разным предметам?
Понравилась ли Вам лабораторно-практическая работа «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» Если да, то что Вас привлекает в ней?
Какая помощь учителя Вам понадобилась при выполнении лабораторно-практической работы?
Что на Ваш взгляд, следовало бы изменить в организации лабораторно-практической работы?
Хотели бы Вы чтобы лабораторно-практических работ по технологии было больше?
Какую лабораторно-практическую работу по предмету «Технология»? Почему?
В ходе беседы с учащимися, учитель выявляет интерес и потребность в выполнении лабораторно-практических работ и делает соответствующие выводы.