- •Раздел 1.Актуальность.
- •Раздел 2. Выбор объекта и формы проектирования.
- •Раздел 3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •Раздел 4. Описание потребностей потребителей проекта. Формулировка целей и задач проекта. Ценностные ориентиры проекта.
- •Раздел 5. Выбор аксиоматики проекта.
- •Проблемное обучение
- •Раздел 6. Описание состава и структуры выбранной формы проектирования.
- •Раздел 7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса.
- •Раздел 8. Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения.
- •Раздел 9. Описание ресурсного обеспечения проекта.
- •Раздел 10. Возможные конструкты необходимые для реализации проекта.
Проблемное обучение
Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности первых и под общим направляющим руководством последнего. Проблемное обучение может способствовать реализации следующих целей:
Формирование у учащихся необходимой системы знаний, умений и навыков.
Достижение высокого уровня развития школьников, развитие способности к самообучению, самообразованию.
Формирование особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности учащихся
Эти задачи могут быть реализованы с большим успехом именно в процессе проблемного обучения, поскольку усвоение учебного материала происходит в ходе активной поисковой деятельности учащихся, в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач.
Раздел 6. Описание состава и структуры выбранной формы проектирования.
Выбранная форма проектирования представлена в виде структурной блок-схемы и подробной характеристики состава и структуры
Введение → Самообразование учителя→ план подготовки лабораторно - практической работы → план проведения лабораторно-практической работы → организация контроля → методы и средства
Методические рекомендации по проведению лабораторно - практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» предмета «Технология» в 5 классе».
Введение
Важное место в формировании учебно-познавательной компетенции учащихся занимает учебно-исследовательская деятельность. Данные методические рекомендации предназначены для учителей технологии при проведении лабораторно-практического занятия «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» с целью повышения учебно-познавательной компетенции учащихся 5 класса.
Самообразование учителя
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
1. В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
2. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.
3. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта.
4. Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.
5. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
6. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
План подготовки учителя к проведению лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» в 5 классе.
1. Начало подготовки:
• определить место лабораторно-практической работы в учебном курсе;
• определить ведущие понятия, на которые опирается данная работа;
• обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем;
2.Определить и четко сформулировать для себя и для учащихся цели и задачи лабораторно-практической работы. В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции.
3.Подобрать материалы и инструменты, необходимые для выполнения лабораторно-практической работы.
Подготовить образцы тканей для каждого учащегося, желательно чтобы образцы были разные по способу окрашивания, по составу и структуре (4 образца).
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий - плакаты «Классификация волокон растительного происхождения».
Подготовить инструкции к лабораторно-практической работе «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка»
4.Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
План проведения лабораторно-практической работы
1. Мотивация учащихся, объяснение учащимся целей и задач работы.
2. Раздача материалов необходимых для проведения лабораторно-практической работы (4 образца ткани на учащегося, карточки-задания)
3. Инструктаж к выполнению первой части лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка»
Возьмите любой из выданных вам образцов ткани и определите направление нитей основы (долевой) и утка (поперечной).
Растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в каком направлении ткань растягивается больше.
Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в каком направлении звук будет звонким, а в каком – глухим.
Рассматривая образец ткани в лупу, определите направление нитей основы и утка по их виду – толщине и гладкости.
Возьмите образец ткани без кромки и по изученным признакам определите направление нитей основы и утка.
4. Составление отчета учащимися о проделанной работе - заполнение таблиц.
Направление нитей в ткани |
По степени растяжения |
По звуку (при резком растяжении) |
По виду нитей |
|
Толщина |
Гладкость |
|||
Нити основы |
|
|
|
|
Нити утка |
|
|
|
|
5. Инструктаж к выполнению второй части лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»
Возьмите 3 оставшихся образца ткани и определите лицевую и изнаночную сторону каждого из них.
Приклейте образцы ткани в выданные вам карточки, лицевой стороной вверх.
Номер образца |
Образец |
Признаки, по которым определили лицевую сторону |
1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
|
|
Контроль деятельности учащихся.
Целесообразней контролировать работу всех учащихся, благодаря этому легче увидеть типичные ошибки и затруднения.
Критерии отметки по выполнению лабораторно-практической работы
«5» - учащийся заполнил таблицы в соответствии с требованиями, правильно определил направление нитей основы и утка; лицевую и изнаночные стороны всех трех образцов, соблюдал технику безопасности
«4» - учащийся заполнил таблицы в соответствии с требованиями, правильно определил направление нитей основы и утка; а лицевую и изнаночные стороны двух образцов, соблюдал технику безопасности
«3» - заполнил таблицы в соответствии с требованиями, не смог правильно определить направление нитей основы и утка; а лицевую и изнаночные стороны правильно определил у двух образцов, соблюдал технику безопасности
«2» - заполнил таблицы в соответствии с требованиями, не смог правильно определить направление нитей основы и утка; лицевую и изнаночные стороны всех трех образцов, не соблюдал технику безопасности
«1» - отказ от выполнения работы
Методы и средства
Форма: фронтальная
Наглядные средства: «Коллекция тканей», таблица «Хлопок. Хлопковое волокно», таблица «Лен. Льняное волокно»
Специальная литература: 1.Учебник технологии 5 класс, Симоненко В.Д.
2.Методическое пособие, обучение технологии 5-11 классы, Байбородова Л.В.
3.Учебное пособие для учащихся 4 класса вспомогательной школы Швейное дело, Картушина Г.Б. Мозговая Г.Г.