1. Практич.Часть Особен. Разв. В дош.В. У/о

у д. N в ран.в. разв. восприятие и за счет воспр. совершенствуются и перцептивные действия( обседовательские), усваивают сен. эталоны. 3-4г. способен выд. отношение к св-ам предметов, 4-5 высокий познав. интерес, высокая активность реб. Для у/о 5л.- это переломный этап в плане воспр.: -замедленое, фрагментарное, страдает целостность воспр, не может распознать предмет который перекрыт др. ( зашумленый рис.), д. моторно неловки, неуклюжи, с трудом овладевают сен. эталонами, с тр. ориен-ся в больщои кл-ве предметов, с тр. обобщают предметы по св-ам, с тр. исправ-т ошибки в действиях, отсут перенос усвоеных действий в новую ситуацию, с тр. исп. помощь взр. Мышление: -конкретность( то, что можнои увидеть, подержать; не понимает переносного значения, пословиц, метафор); -тугоподвижность (очень медленно, тяж. происходит пораждение мысли; тр. подбора др. способов, вариантов, долго пишут, не понимают картин со скрытым смыслом); -регидность (негибкость) мыслят стереотипами, шаблонами. Если появ-ся что-то нов. реб. теряется, соскальзывает на старые способы, схемы; -залипают на одном материале. Наг-об. только нач. зарождаться,слов-лог. только к концу к или вместе. -Низ. мотивация на мыслительную дея-ть; -низ. ориентировка; -реакция на нов. в окруж. затруднено. Память: -преобладание мех. над смысловой(важно учить д. запоминать осмыслено); -малый V(N-5 слов из 10, у/о 1-2,при кор.раб 3-4); привнесения ( лампочка, он говорит свеча) и искажение (может вносить слово котор. вообще не было, он сам придумал) запоминаемого материала.; - утрата и искажение инфор-и в процессе хранения; -при воспроизведении материала не может сравнивать, вспомнить в том V в кот. Запоминал; -не умеет пользоваться тем, что есть в памяти; -зачастую память связана с какими-то сигналами. Внимание: - недостаточность вним., особенно произвольного. Для них свойственно пассивное непроизвольное вним., сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью. Причем у одних детей через 10-15 мин работы наб.двигательное беспокойство, подвижность. Др. становятся вялыми и пассивными. Низкий уровень произвольного вним. связан с недоразвитием волевых качеств у у/о д. Для них характерна также неспособность распределения вним. между различными объектами. Оно обнаруживается в таком поведении реб., как нетерпение, задавание не относящихся к теме урока вопросов, выкрикивание отдельных реплик. У так называемых возбудимых олигофренов особенно резко проявляется отвлекаемость, двигательная расторможенность, в то время как у заторможенных д. эти черты выражены в мень- шей мере. – неустойчивость; -повыш. истощаемость. Речь: системное недоразв. речи кот. выражается в недоразв. всех реч. компоненотов. фонетике(звукопроизнош), лексике(употреб. различных слов, слов. запас), грамматике; -часто Р. косноязычна, по уровню соответ. более млад. в, огран. слов. запас, расхождение между пас. и актив. слов,тр. в морфологии, словообразовании, не наб. этапы словотворчества, тр. грам-го оформления собственной речи, тр. в падеж-х окончаниях, фразы короткие, аграматичные, не развернутые, ограничено понимание обращеной речи, собст. Р. формально привязана к какой-то стуации, Р. оторвана от дея-ти, не понимает значение слов, привязана к действию, чел; -регулирующая f Р. не разв. без спец. обуч., у/о не воспринемает, не понимает инструкции, Р. как средство саморегуляции не разв. Т.О. недоразв. пс. ff не дает форм. высш. псих.