Содержание

Введение …………………………………………….....................................

Глава I. Теоретический анализ проблемы развития лидерских качеств у старшеклассников

1.1. Понятие и типы лидерства. Теории лидерства в психологии …….

1.2. Проблема личностного развития старшего школьника ....………...

1.3. Психолого-педагогические условия развития лидерских качеств у старшеклассника ………....………………………………………….

1.4. Вывод по I главе..…………………………………….........................

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по разработке комплекса рекомендаций к повышению лидерских качеств старшеклассника

2.1. Организация и этапы работы ………..…………………....................

2.2. Интерпретация и анализ результатов эксперимента …………............

2.3. Вывод по II главе .…………………………..…………............

Заключение …………..…………....……….………...……………………

Список использованной литературы …….….…………………………

Приложения ………..………………………………...…………………

Введение

Формирование нового человека, социально активного и всесторонне развитого, готового к служению Отечеству, умеющего найти в обществе место, в наибольшей степени отвечающего его индивидуальным возможностям и способностям, – актуальная потребность современного общества. Социально – политические и экономические преобразования, происходящие в российском обществе, потребовали кардинальных изменений во всех сферах жизнедеятельности. Сегодня, когда российский народ подвергается серьезным испытаниям, вывести страну из кризиса могут сильные, волевые, мудрые личности, обладающие видением будущего, умеющие пробуждать интерес к своим идеям и проектам, готовые к новым социальным отношениям. В политике и экономике, науке и образовании - везде нужны люди, способные проектировать и развивать общественные процессы в позитивном русле, объективно приносить пользу обществу, утверждать идеи мира, добра, справедливости. Дальнейшее развитие российского общества зависит от людей, обладающих нестандартным мышлением, творческим воображением, незаурядными лидерскими качествами, демократической культурой и способных взять на себя ответственность в решении задач экономического, политологического и культурологического порядка. 

В нашем сегодняшнем мире не хватает лидеров. Будь то личная, профессиональная или социальная сфера, везде нужны лидеры. Лидерство это не только умение вести за собой других, но и умение управлять собственной жизнью. Можно прожить всю жизнь, следуя за кем-нибудь, достигая тот уровень развития, который поставили перед собой другие, претворяя в жизнь чужие желания, потребности, мечты, при этом принося в жертву свои собственные, и «личная сила» и «лидерство» оказываются в руках окружающих людей и общества.

Известно, что первые фундаментальные исследования по проблеме лидерства проводились К. Левиным и его последователями Р. Липпитом, Р.Уайтом в 30-е годы 20-го столетия в США. Эти исследования помогли конкретизировать основные понятия, связанные с феноменом лидерства (лидер, лидерство, стиль лидерства и т.д.).

Методологические и теоретические основы интересующей нас проблемы определены в трудах отечественных ученых Е.М. Дубровской, A.A. Ершова, P.JI. Кричевского, Б.Д. Парыгина, A.B. Петровского, В.В. Шпалинского, Е.А. Яблоковойи т.д. Принципиально важными являются работы A.B. Петровского «Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства», «Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты», Б.Д. Парыгина - «Руководство и лидерство», Л.И. Божович - «Этапы формирования личности в онтогенезе».

До сих пор между специалистами и теоретиками продолжается спор на тему: «лидерами рождаются» или же «лидерами становятся». Некоторые из них считают, что кто-то от рождения обладает «экстраординарной особенностью», которая делает его лидером, другие - что за счет определенного правильного сочетания образования, подготовки и имеющегося опыта можно «создать» и сформировать лидера.

Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изучению этапов, структуры, особенностей лидерства всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, диагностике и развитии лидерских качеств по-прежнему недостаточно.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных методов развития лидерских качеств у старших школьников.

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: «Развитие лидерских качеств у старших школьников»

Цель исследования - выявление наиболее эффективных способов развития лидерских качеств и разработка методической системы, направленной на развитие лидерских качеств у старших школьников.

Объект исследования – лидерские качества у старших школьников.

Предмет исследования – развитие лидерских качеств у старших школьников.

Гипотеза исследования: уровень развития лидерских качеств группы повысится, если реализовать в ней специальный психолого-педагогический комплекс занятий, направленных на развитие лидерских способностей и умений.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие, теории и типы лидерства и лидерских качеств в психолого-педагогической литературе.

2. Систематизировать и описать основные условия развития лидерских качеств в старшем школьном возрасте (ранняя юность).

3. Выявить уровень сформированности лидерских качеств в ученическом коллективе старшеклассников.

4. Разработать комплекс рекомендаций по развитию лидерских качеств у старшеклассника.

Методологической основой исследования являются: работы Б.Д. Парыгина, И.П. Волкова, А.В. Петровского, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева, А.Л. Журавлева, Р.Л. Кричевского и др. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические методы (тестирование, формирующий эксперимент, методы обработки данных (количественный анализ и качественный анализ результатов исследования)). Экспериментальная часть исследование проходила в 9 «В» классе МАОУ СОШ г. Стерлитамак.