29.Развитие автобиографической памяти в онтогенезе. Эффект детской амнезии.

Эффект детской амнезии.

Гипотезы.Детская амнезия

Фрейд. Мотивационная теория: вытеснение и подавление социально табуированных содержаний.( например агрессию или сексуальное влечение к родителям)

Пиаже. Когнитивная гипотеза: от дооперациональной стадии(В теории Пиаже – стадия когнитивного развития, следующая за сенсомоторной стадией. Впервые она обнаруживается с установлением постоянства объекта и заканчивается с появлением конкретных операций. На этой стадии ребенок характеризуется в основном зависимостью от перцептивных особенностей мира, и его мышление скорее интуитивно по своей природе, чем логично, хотя ребенок способен к некоторым ранним формам символического репрезентативного мышления.) развития на стадию формальных операций(Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций — способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно могло бы быть.).

Другими словами различия в мышлении взрослого и ребенка. До определенного возраста( как раз таки до перехода) все события в жизни ребенка равнозначны, равнорасположены , поэтому ребенок не может выстроить линию своей судьбы. Когда ребенок переходит на следующий этап и может осознавать обратимость операций и ретроспективу. Тогда по сути и возникает АП.

Э. Шахтель(автор теории развития детского опыта) : Схемы памяти взрослого — неподходящее вместилище для переживаний о раннем детстве. Автобиографическая информация содержится в памяти, но недоступна для воспроизведения.

Нуркова: у маленьких детей просто НЕТ механизмов АП. Нет механизмов — нет воспоминаний. Детская амнезия не будет тут совсем верным термином.

 Везде, как мы видим, используется термин «амнезия». Но может это и не совсем корректно. Будем помнить, что АП — ВПФ! Она не формируется у детей-маугли и поздно проявляется в онтогенезе. АП, как подсистема долговременной декларативной памяти, формирующаяся в качестве новообразования на основе семантической и эпизодической памяти, формируется только в результате совместной мнемической(???) деятельности ребенка и взрослого в конкретной социальной ситуации развития. (Здесь мы уже плавно перешли к развитию АП в онтогенезе)

Для формирования АП как ВПФ необходимы

• эмансипация собственного Я(узнавание в зеркале, например)

• созревание эпизодической буферной мнемической системы ( в возрасте 20-25 мес дети могу найти спрятанные при них игрушки)

• Лингвистическая компетентность: у детей есть эпизодическая память, но так как они не могут расскать историю, она забывается.( К.Нельсон). Наличие линг. компетентности является предпосылкой формирования АП.

3,5 года — первое детское воспоминание у большинства людей. В этом возрасте ребенок когнитивно оснащен для того, чтобы оценивать события, оценивать их релевантность к собственному Я. Показатели более ранних детских воспоминаний положительно коррелируют с уровнем интеллекта и лингвистическими способностями.

АП как ВПФ формируется к процессе общения ребенка со взрослым. Взрослый вовлекает ребенка в рассказ о произошедшем событии, стимулирует его. Модель социальной интеракции — развитие АП зависит от стиля общения матери с ребенком. К. Нельсон выделил два стиля:

Прагматический тип — когда стимулируется рассказ о прошлом, который необходим только для осуществления текущей деятельности — тормозит АП.

Разрабатывающий или Рассказывающий тип — мать стимулирует рассказ,интуитивно отлично стимулируя АП. Задает вопросы «Что, Где, Когда, Какие люди» итд. Рассказ может иметь отношение не только к текущей деятельности.

Дальнейшее развитие АП также зависит от типа общения родителей с ребенком. Дети родителей разрабатывающего типа более компетентны в установлении источника информации и лучше разделяют фантазийные и реалистичные компоненты воспоминаний.

Можно сказать про европейский и азиатский тип АП.(Информация получена в результате исследований)

Европейский — персональная идентичность — Каков Я?

Азиатский — социальная идентичность — С кем Я?

Итог развития АП в детском возрасте — кристаллизация автобиографического рассказа, овладение функциональным использованием АП в коммуникативных и саморегулятивных целях.

В подростковом возрасте — АП — как инструмент создания истории своей жизни.

В среднем возрасте. Можно упомянуть эффект «пика воспоминаний»: 30-ти летний лучше всего помнит себя в 16.

АП в пожилом возрасте.

От прагматичной цели использования АП к экзистенциальной.

«Задача старости — интеграция жизненного опыта в финальную идентичность».

Особенности АП в старости:

• воспоминания за недавний период беднее.

• Давнее прошлое вспоминается лучше, переосмысляется.

• АП вообще развивается всю жизнь, но все таки на фоне снижения когнтивных функций к старости.