11.Основные принципы психологической коррекции.

1.Принцип комплексности психолог.коррекции(это единый комплекс психологопедагогических воздействий)

2.Принцип единства диагностики и коррекции(прежде, чем решать нужна ли псих.корркция ребенку, необходимо выявить особенности его психического развития, уровень сформированности определенных психологических образований, соответствие уровня развития ЗУН, личностных и межличностных связей возрастным периодам)

3.Принцип деятельностного подхода.(психокоррекцион.процесс должен проводиться с учетом основного ведущего вида деятельности ребенка:

-дошкольник-игра

-школьник- учебная деятельность

Также должны ориентироваться на тот вид деятельности, кот.является личнозначимым для ребенка. Это очень важно при коррекции эмоцион.нарушений у детей.

4.Принцип личностного подхода

Это подход к ребенку, как целостной личности с учетом всей ее сложности и всех ее индивид.особенностей

5.Иерархичный принцип

Базируется на положения Л,С,Выготского, кот.считал, в качестве основного содержания коррекц.работы необходимо создание зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка.

(зона бл.развития-это разница между тем, что ребенок может сделать совместно со взрослым при поправках, показе и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.)

6.Каозальный принцип(причинный)( направлен на устранение причин и источников отклонений психического развития ребенка; данный принцип первоначально определяет стратегию коррекции)

12.Классификация видов психологической коррекции при нарушениях развития.

1.По критерию характера направленности диагностики и коррекции

а) симптоматическая коррекция (предполагает кратковременное воздействие на человека с целью снятия острых симптомов отклонения в развитии, кот мешают перейти к коррекции каозального типа

б)каозальная(причинная)коррекция направлена на источники и причины отклонений, данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий

2.По характеру направленности содержания коррекции различают:

а)коррекция познават.сферы(память, внимание, мышление)

б)коррекция личности

в)коррекция аффективно-волевой сферы

г)коррекция поведения

д)коррекция межличностных отношений:

-коррекция внутригрупповых взаимоотношений

-коррекция детско-родительских отношений

3.По форме работы с клиентом различают:

а) индивидуальную коррекцию

б)групповую коррекцию6

-в закрытой естественной группе(семья, класс,сотрудники)

-в открытой группе(клиенты со сходными проблемами)

в)смешанная коррекция(индивидуально-групповая)

4.По критерию наличия программ различают:

а)программированную психокоррекцию

б)импровизированную психокоррекцию

5.По характеру управления коррегирующими воздействиями:

Позиция психолога и клиента в процессе взаимодействия

а) директивная психокоррекция(психолог выступает как эксперт и прфессионал, позиция психолога выше)

б)недирективная психокорекция(психолог выступает равноправным участником прцесса коррекции, помогает клиенту в развитии)

6.По продолжительности

а)сверхкороткая - сверхбыстрая(длится минуты и часы-направлена на разрешение актуальных проблем и конфликтов, ее эффективеность может отличаться нестойкостью)

б)короткая(быстрая) продолжается в течение нескольких часов и дней- она кК бы запускает процесс изменения

в)длительная(длиться месяцами, в центре внимания личностное содержание проблем, эффект развивается медленно и носит стойкий характер)

г)сверхдлительная(используются психотерапевтические методы, длиться годы , эффект при такой форме развивается постепенно и носит длительный характер)

7.По масштабу решаемых задач:

-общая психокоррекция

-частная психокоррекция

-специальная психокоррекция