12. Содержание и методика изучения образовательного компонента «Природа и человек».

Содержание.

Учебный предмет «Человек и мир» состоит из трех содержательных компонентов: «Природа и человек», «Человек и его здоровье», «Человек и общество».

Цель учебного предмета «Человек и мир» - формирование первоначальных знаний о природе, обществе и человеке, основ экологической культуры и здорового образа жизни, гражданское воспитание младших школьников.

В основу содержательного компонента «Природа и человек» положена концепция экологического образования личности. Поэтому одна из важнейших задач – формирование у младших школьников основ экологической культуры, что предусматривает усвоение детьми определенных экологических знаний и умений, правильное и осознанное использование их в конкретных жизненных ситуациях, ответственное отношение к природе. Ведущими в системе экологических знаний являются знания о связях и взаимосвязях в природе, значение природы в целом и ее компонентов и элементов. Школьники уже в первые годы обучения получают научно-достоверные фактические знания об окружающих их объектах и явлениях неживой и живой природы.

В 1 классе в процессе наблюдений за сезонными изменениями младшие школьники получают конкретные знания о растениях и животных ближайшего окружения. Отвечая на вопросы «Почему птицы улетают в теплые края?»…учащиеся убеждаются в том, что в природе все взаимосвязано и что изменения в жизни растений и животных являются приспособлением к условиям существования. Таким образом в 1 классе у учеников формируются элементы экологических знаний.

Во втором классе даются элементарные знания о компонентах неживой природы – вода, воздух, почва, о их значении и свойствах. Изучается раздел «Растения и человек», «Животные и человек».

В 3 классе даются знания о компонентах неживой природы: формы поверхности, водоемы, полезные ископаемые. Изучается раздел «Моя страна» - «Связь растений с животным и окружающим миром», «Природное сообщество».

При изучении предмета «Человек и мир» используются различные форма организации обучения: экскурсии в природу, краеведческий музей, уроки-игры. Проводятся индивидуальные и фронтальные формы работы, коллективная деятельность.

Разнообразны методы, приемы и средства обучения: наблюдение в природе, практическая работа, демонстрационные и лабораторные опыты, экологическое моделирование, решение ситуативных задач, практическая деятельность по охране природы.

(см. программу, там весь ответ)

Методика изучения.

Методика - совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Словесные: лекция, рассказ, беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация натуральных объектов, демонстрация опытов, демонстрация изображений объектов и явлений.

Практические: наблюдение, распознавание и определение признаков, эксперимент, моделирование.

Приемы: методические, организационные, технические, логические, прием сравнение, прием аналогии (перенос знаний в новую ситуацию), прием обобщения, прием проблемная ситуация.

Средства обучения:

Вербальные – учебники, учебные пособия

Натуральные – коллекции, гербарии, живые объекты

Изображения предметов и явлений природы: плоскостные – таблицы, картины, карты; объемные – модели, муляжи.

Аудиовизуальные – диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы, видеофильмы, звукозаписи.

Вспомогательные – приборы, лабораторное и экскурсионное оборудование, технические средства.

Как правило, в работе по экологическому обучению и воспитанию младших школьников используются такие формы и методы как экскурсии, наблюдения объектов в природе и в классе, на уроках – беседы, решение экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры, во внеклассной работе – утренники, праздники, викторины.

Экскурсии в природу – классическая форма изучения окружающей среды. На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного-поведения в природной среде. Ведущий метод изучения природы на экскурсиях – наблюдение.(Вопрос 11)

Также на уроках широко используется игра. Дидактические игры – это игры с правилами. К таким играм экологического содержания относятся игры с карточками типа лото, природным материалом «Чудесный мешочек», игры-викторины типа «Кто где живет?», игры-загадки (найти растение по карточке-портрету).