Тематика предметного рисования в младшем и среднем дошкольном возрасте

В период от 2,5 до 3 лет дети начинают давать название некоторым линиям и фигурам в своих рисунках. Узнавание предмета в рисунке является для ребенка радостным открытием, но преднамеренно повторить рисунок он еще не может.

Сходство рисунка с предметом для ребенка основано на признаке цвета или характере производимых в процессе рисования движений (дым идет, машина поехала и т. д. ).

К концу года ребенок преднамеренно может производить и повторять определенные движения, например вращательные (часто ассоциируются с движением клубов дыма); однонаправленные (ассоциируются с дорогами, движением поезда, машины).

Рисуя красками, ребенок одним цветовым пятном имеет возможность передавать образ предмета. Выбирая какой-либо цвет, он еще не связывает выбор с содержанием изображаемого, хотя часто случайно взятый цвет быстро рождает ассоциацию (дым, огонь, солышко, слон, цветок и пр.)

Для ребенка 2 лет рисование пятен, мазков носит увлекательный, игровой характер. Этот процесс мсжно назвать элементарно эстетическим, так как яркие мазки вызывают у ребенка радость, волнание, желание еще раз повторить действия, с тем чтобы вновь увидеть их результаты на листе.

В первой младшей группе воспитатель подводит детей к изображению предметов, к пониманию изобразительного характера рисунка. Он предлагает детям дорисовывать отдельные недостающие части готового изображения( веревочку для воздушного шарика, палочку для флажка и т. д. ).

Воспитатель учит детей ориентироваться на листе бумаги, предлагая им наносить мазки, повторять их ритмично несколько раз.

10

Из окружающей действительности воспитатель выбирает такие явления,

которые дети могут передать ритмом штрихов, мазков, контрастом цвета, линейным контуром. Дети рисуют, как падают листья, идет дождик или снежок, звенит весенняя капель, бегут ручьи.

Следует побуждать детей рисовать самые разные предметы, окружающие их и привлекающие внимание в процессе игр, наблюдений на прогулках, рассматривания, обведения руками по контуру предмета. Целесообразно практиковать рисование палочками на земле, на снегу, мелом на доске, побуждая детей действовать то одной, то другой рукой.

На занятиях по замыслу дети изображают такие предметы (машина, солнышко, кукла, птичка, рыбка, заяц, ножницы и др. ), которые при традиционной методике ( когда детям предлагают рисовать линии и предметы определенной формы ), как правило, не получаются.

Итак, на занятиях рисованием в первой младшей группе детей подводят к пониманию того, что простейшие комбнации из штрихов, из форм неопределенного контура могут изображать предметы.

Во второй младшей группе с формой предмета воспитатель знакомит детей путем обследования его перед изображением. Детей учат рисовать разные предметы. Разнообразная тематика, предлагаемая воспитателем, делает задания интересными, эмоциональными. Дети с удовольствием рисуют яркие мячики, воздушные шарики, елочные бусы и т. д. Осваивая изображение, они могут уже передавать различие предметов по величине. В рисунках появляются, например, большие и маленькие елочки, шарики, ягоды, цветочки.

Более сложной в изобразительном отношении является прямоугольная форма, поэтому освоение ее следует начинать во второй половине года. Изображение ярких флажков, разноцветных кубиков обогащает содержание детских рисунков.

Малышей учат в простом виде перелавать строение предметов,

11

расположение частей. Они рисуют стройную елочку, высокое дерево, неваляшку, тележку.

От воспитанников этой группы не требуется точная передача цвета предметов: они могут использовать цвет по своему желанию. Но при отображении некоторых предметов и явлений следует подводить детей к пониманию и передаче характерной реальной окраски («Растет зеленая травка», «Падает белый снег», «По травке гуляют желтые цыплята»).

В младшей группе некоторые темы, предлагаемые для рисования, звучит как сложные (например: «Колобок катится по дорожке», «Идет снег, засыпал всю землю», «Листопад», «Птичий двор», и т.д.). Но в них не требуется передача действия сюжета. Указание на сюжетность рисунка применяют для создания у детей интереса к изображению простейших форм.

У детей 4 лет воспитатель должен развивать представление о том, что каждый предмет имеет форму, что предметы различаются по этому признаку и их можно объединить по сходству формы.

Надо научить детей различать и узнавать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Сквозной темой занятий по рисованию в средней группе является изображение дома – сначала схематичного, затем одноэтажного, потом многоэтажного и так далее, по мере совершенствования навыков.

  Также детей учат рисовать овощи, фрукты, деревья в разное время года (осень, зима, весна, лето) и схематично изображать человека.

Воспитатель вырабатывает у детей умение передавать строение предмета, расположение в нем основных частей, их относительную величину и форму. Например, дети узнают, что у машины кабина выше кузова, у цыпленка голова меньше туловища.

Изображая фигуру человека, дети передают части лица, детали одежды.

12

Воспитатель приучает создавать изображение предмета по частям: сначала

самые крупные, затем более мелкие и некоторые характерные детали.

Воспитатель учит детей 4 лет передавать основной цвет предмета. Постепенно дети приобретают знания о том, что неоторые предметы имеют определенный цвет (трава, листья, ягоды и т. д. ). Предметы, которые не имеют постоянной окраски, могут быть изображены любым цветом.

13