- •25. Определите возможности различных форм эстетического воспитания.
- •26. Раскройте сущность, принципы и механизмы социализации.
- •27. Охарактеризуйте факторы, институты и стадии социализации.
- •28. Обоснуйте задачи и содержание социального воспитания на современном этапе.
- •29. Сравните различные формы взаимодействия семьи и школы с точки зрения их педагогических возможностей.
- •Выбор темы и формы проведения родительского собрания учитывают:
- •Подготовительная работа:
- •4) Принятие решения собрания.
- •5) Индивидуальные консультации с родителями.
- •30. Раскройте особенности воспитательной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
- •31. Охарактеризуйте образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •32. Проанализируйте законодательство рф об образовании ( правовая норма и ее признаки, виды источников права.)
- •33. Проведите анализ международных правовых актов систем образования.
- •34. Охарактеризуйте основные нормативно-правовые документы, отражающие государственные требования к деятельности образовательного учреждения.
- •Что такое локальные нормативные правовые акты образовательного учреждения?
- •36. Обоснуйте права ребенка и формы их правовой защиты с позиции Конвенции о правах ребенка.
- •37. Проведите анализ прав личности на образование (проблемы реализации, формы получения образования, правовой статус учащихся образовательных учреждений)
- •38. Проанализируйте права и обязанности работников образовательных учреждений ( право на аттестацию педагогических работников и его нормативно- правовое обеспечение)
- •39. Проанализируйте права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях.
- •Обязанности родителей
- •40. Охарактеризуйте различные типы и виды образовательных учреждений.
- •41. Проведите классификацию образовательных учреждений по их организационно- правовой форме.
- •42. Проанализируйте программу модернизации педагогического образования с позиции обеспечения качества и инновационных продуктов.
- •Основные направления и задачи модернизации педагогического образования
- •43. Раскройте государственно – общественный характер управления системой образования.
- •44. Проанализируйте основные принципы управления педагогическими системами.
- •45. Раскройте сущность внутришкольного контроля и регулирования в управлении. Внутришкольный контроль
- •46.Охарактеризуйтке основные функции управления школой.
- •47. Докажите необходимость взаимодействия социальных институтов в управлении педагогическими системами.
- •48 Проанализируйте необходимость повышения квалификации учителей. Проблема аттестации кадров.
27. Охарактеризуйте факторы, институты и стадии социализации.
На социализацию человека влияет ряд факторов, требующих от него определенного поведения и активности.
Факторы социализации - это развивающая среда, которая должна быть спроектирована, хорошо организована и даже построена. Основным требованием к развивающей среде является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста.
- макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты, а также больших групп людей, живущих в определенных странах.
- мезофакторы, условия социализации больших групп людей, выделяемых: а) по национальному признаку, б) по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, город, поселок, село), в) по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.). Эти факторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредованно, через микрофакторы.
- к микрофакторам относятся: семья, группы сверстников, микросоциум, организации (учебные, профессиональные, общественные, частные и пр.), в которых осуществляется социальное воспитание. Влияние микрофакторов на развитие человека осуществляется через агентов социализации ,то есть лиц, во взаимодействии с которыми протекает его жизнь (родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя).
Институты социализации — учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Агенты социализации — конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.
Агенты и институты социализации делятся на первичных и вторичных.
Агенты первичной социализации — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, приходящие няни, друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры, врачи, лидеры молодежных группировок.
Первичная среда — не только ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, т.е. стоящая на первом месте по степени значимости.
Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т.д.
Контакты с такими агентами происходят реже, они менее продолжительны, а их воздействие, как правило, менее глубокое, чем у первичных агентов. Вторичными группами, и об этом речь пойдет дальше, в социологии называют формальные организации, официальные учреждения.
Выделяются следующие социальные группы или институты социализации: семья, дошкольное учреждение, школа, вуз, трудовой коллектив.
Степень влияния различных институтов социализации на разных возрастных этапах существенно различна. В дошкольном возрасте важнейшими институтами социализации являются семья и детский сад. Они выступают и как факторы, и как важнейшие социальные институты развития ребенка в дошкольном возрасте.
На современном этапе уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности ребенка: семья или общественное воспитание. В целом современная наука считает, что семейное воспитание не является автономным фактором в формировании личности ребенка и должно дополняться системой других воспитательных институтов на основе отношений сотрудничества и взаимодействия.
У каждого института социализации – семьи и детского сада - есть свои социализирующие функции. Перечислим функции семьи в процессе социализации ребенка-дошкольника, выделенные А.В. Мудриком:
§ семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие ребенка;
§ семья влияет на формирование психологического пола ребенка;
§ семья играет ведущую роль в умственном развитии дошкольника;
§ семья имеет важное значение в овладении социальными нормами (функция первичной социализации);
§ в семье происходит формирование ценностных ориентаций;
§ семья выполняет функцию социально-психологической поддержки.
В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:
- дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;
- трудовая — охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает в себя весь период трудовой деятельности человека;
- послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с - прекращением трудовой деятельности (Г.М.Андреева).
К институтам социализации относятся семья, школа (образовательные учреждения), микросреда, социальные группы, общественные организации, средства массовой информации, институты политики, культуры, церкви. Воспитание как социальная функция это и есть социализация. А воспитание как целенаправленное воздействие на развитие личности является функцией одного из агентов социализации - школы. Следует признать большие, но все же ограниченные возможности школы в формировании личности, поскольку институтов и условий социализации много и они действуют часто несогласованно, жизнь общества не поддается всеобщему регулированию. Поэтому личность в процессе социализации имеет определенную независимость, автономию. Это надо, очевидно, признать нормой, из чего следует, что, с одной стороны, общество имеет много возможностей для влияния на формирование личности, обеспечивает богатство и разнообразие условий для развития и социализации. С другой стороны, это несет в себе элемент непредсказуемости, опасность развития индивида в антисоциальном направлении, уход в маргинальные группы, создает возможность развития отклоняющегося поведения. Задача общества - определить оптимальные соотношения между социальными воздействиями на личность и социальной саморегуляцей личности, ее саморазвитием. В социологии это находит выражение в концепциях, с одной стороны, "жесткой" и, с другой стороны, гуманистической, понимающей социализации. Эта же проблема в педагогике отражена в понятиях авторитарная и гуманистическая педагогика. Для учителя, воспитателя в школе, необходимо в первую очередь знание наиболее важных институтов социализации школьников, это семья, школа, микросреда ("улица"). Конечно, важно также знать и другие институты социализации, которые опосредованно влияют на формирование учащихся: это политика, экономика, культура, религия, средства массовой информации.