4).Логика развития процесса обучения в профессиональной подготовке.

Логическая последовательность развития обучения – это уровни изучения и усвоения содержания учебного материала учащимися.

Уровни изучения и усвоения содержания учебного материала учащимися:

1- ознакомительный – формирование у учащихся общих представлений об изучаемом предмете.

Посредством учебного материала: задачи предмета, классификация и описание, назначение и применение, сведения об общей структуре производственного процесса и др.

2- репродуктивный – прочное и осознанное усвоение учебного материала, четкое его воспроизведение.

Материал: общая технология производства, свойства и способы получения материалов, обоснование конструкций, процессов, функций и др.)

3- уровень умений – формирование умения применять полученные знания в типичных учебных и учебно-производственных ситуациях.

Материал: способы разработки, правила управления и обслуживания оборудования, способы выполнения элементов типовых технологических процессов и др.)

4- творческий – на основе полученных знаний учащиеся свободно самостоятельно применяют их в разнообразных учебных и учебно-производственных ситуациях. Их деятельность носит поисковый характер.

Материал: технические основы производственных процессов, принципы устройства и действия оборудования, управление оборудованием, принципы и общие правила, лежащие в основе построения технологических процессов выполнения конкретных работ и др.)

5).Противоречия как движущая сила процесса обучения.

Закономерности, отражающие взаимосвязь внешних и внутренних элементов.

Обучение – это познание. Процесс познания не сводится к заучиванию готовых знаний. Человек начинает мыслить только тогда, когда сталкивается с трудностями, преодоление которых ведет к познанию.Противоречия между личным опытом ученика и предлагаемыми научными знаниями, между необходимостью и возможностью решать познавательные задачи составляют основу познавательного процесса. Поэтому процесс обучения понимается как противоречивый, как процесс постоянного движения от незнания к знанию, от известному к неизвестному, от знакомого к совершенно новому. Противоречия в обучении носят объективный характер и определяют его диалектику и развитие. Только в таком случае ученик, напрягая свои интеллектуальные и волевые силы, активно ищет выход из создавшегося противоречия. А учитель внимательно следит за развитием интересов и фондом знаний учащихся, чтобы ставить им посильные для понимания и разрешения проблемы. Движущей силой такого обучения являются противоречия. Продвижение через цепь противоречий обеспечивает самодвижение учеников в учебном процессе.Принято подразделять противоречия на внутренние и внешние. Внешнее противоречие характеризует рассогласование между требованием общества и возможностями процесса обучения в данных условиях выполнить эти требования. Содержанием внутреннего противоречия, которое является движущей силой обучения, является противоречие между постоянно усложняющимися познавательными задачами, которые выдвигает учитель и возможностями ученика. Это противоречие является основным, т. к. оно неисчерпаемо на протяжении всего процесса обучения. На основе решения противоречий и умелого подбора учителем средств обучения осуществляется развитие учащихся, их познавательных возможностей. Противоречия возникают сразу, как только складывается процесс обучения. Внешние и внутренние противоречия – это необходимое и достаточное условие процесса познания, т. к. внешнее противоречие служит источником внутренних противоречий.

№6 Цели,задачи и содерж.теоретич.подгот. в сис-ме ПО.

№7 Основные этапы развития заруб.педагогики. Наука никогда не начинается с «чистого листа», определенной даты. Практика, которую мы сегодня называем педагогической, существует столько же, сколько существуют люди, ибо каждое поколение изначально заботилось о своих детях, подготовке их к жизни: учило их умениям и навыкам добывать пищу, защищаться от диких зверей и врагов, противостоять стихиям. Многие века дети усваивали опыт родителей, людей своего рода, осваивали приемы примитивного труда.

Далее начинал развиваться сельскохозяйственный труд, совершенствовалось изготовление оружия, охота, увеличивался объем знаний о мире и жизни. Поэтому потребовалось уделять больше внимания по передаче опыта старших поколений молодым, стали создаваться группы детей, которых обучали совместно под руководством вождя племени, лучших воинов и умельцев.

Следующим важным шагом в истории педагогики стало создание специальных учреждений – школ и выделение особого труда (педагогического – в современной терминологии) по передаче духовного, трудового и военного опыта молодым.

Это произошло за 3-5 тысячелетий до новой эры в Индии, Китае, Египте, Ближнего Востока и античной Греции.

1). Педагогические идеи Древней Греции и Рима. Основное содержание и воспитание детей.Античное время.Древняя Греция Спартанское воспитание. Афины

Цель: воспитание выносливого физически развитого воина . всесторонн

гармонически развитый человек. (воин хорош, но невежественен: элементарные знания письма,чтения, счета) (дух, тело, ум)

Учителя: Государственная система Частные школы

Сократ: сократовский метод обучения Истина рождается в споре».беседа,дискуссия,

«полемика.Занятия велись на природе.Платон: ученик Сократа. Основал академию и вел занятия.Развивал: -дошкольное воспитание,- последовательную систему В,- В через положительный пример,- разностороннее В,- принципы всеобщности В,- учет личностных склонностей к обучению,- принцип воспитывающего обучения Аристотель: Развивал: - всестороннее развитие личности,- забота о В – дело Гос-ва,- природные задатки,- В – средство укрепления гос. строя,

- всем гражданам – одинаковое В.

Древний Рим.Обучение велось на греческом языке, латыни.

Характерные черты В:1- смешанная греко-римская культура,2- семейное воспитание,

3- позднее сложилась система школ:- элементарные (чтение, письмо, счет) – для простых граждан;- грамматические – для более зажиточных граждан;- риторские – для высоких слоев населения ( обучение ораторскому искусству, подготовка к госслужбе, 7 свободных искусств: грамматика, риторика, диалектика, арифм., геометрия, астрономия, музыка).Персоны: Цицерон, Сенека.