Нарушение слоговой структуры слова. Этапы логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у детей с тнр.

Этапы логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у детей с ТНР. Причины нарушения слоговой структуры слова является кинетическа апраксия- нарушение в переключения с одного слога на другой. Типы нарушения слоговой структуры слова; 1тип-элизия (усечение), бывает двух видов-усечение количества слогов в слове (кА-каша, пуговица-пувица, лягушка-кушка); - усечение слогообразующей гласной (сахарница-сахраница, пугавица-пугвица); 2тип- антиципация (уподобление 1-слога другому). Ребенку легче произносить одинаковые слоги (табуретка-татуретка); 3тип-персеверация инертное застревание на произнесение какого-либо слога в слове (велосипед-весисипед, учительница-учитилица); 4тип- итерация (добавление в слово лишних слогообразующих гласных в то место слова, где имеется 2 согласных звука-стечение); трава-талава, трактор-тилякал; 5тип-перестановка слогов в слове (ромашка-морашка, печенье-чепенье, табуретка-путарелка). 6тип-контаминация (смешение элементов двух более слов): белок и желток –белток, пойдем гулять-погу,стол и ложка-стожка. Если в речи ребенка преобладают элизии, то это 1 уровень речевого развития. Элизии в более сложных словах, антиципации, итерации, персеверации, -2 уровень речевого развития. Перестановки слогов-это 3 уровень речевого развтитя.

Методика логопедической работы. По формированию слоговой структуры слова (А.К. Маркова): 1 этап-подготовительный .Задачи:- научить ребенка понимать и воспроизводить неречевые ритмические контуры т.е хлопки. Можно подвести ребенка к восприятию слогового контура слова через хлопок ; - научить дифференцировать длинные слов (черепаха) и короткие (жук) через хлопки; - научить ребенка на слух дифференцировать логовые виды по длине (в игровой ситуации дети играют волк и 7 козлят; волк-2 стука, коза 3-стука). Все эти задачи дети должны решать в условиях проблемной ситуации, а не прямым путем. 2 этап-основной: формирование слоговой структуры. Практика показывает что слоговая структура слова должна Формироваться в 2-ух направлениях: 1) Имитативное – это общий силлабический (слоговой) контур слова; 2) Отработка слоовой соруктуры слова. Логопед решает задачи :- научить ребенка плавно переключаться со слога на другой слог. Маркова эту задачу решает разнообразными упражнениями (открыть и закрыть рот, высунуть и спрятать язык, поднять и опустить); - научить ребенка плавно тянуть гласные звуки (ан-аиу) с постепенным наращиванием. Далее дополняем ряд разными гласными и меняем их местами; - учим ребенка плавно переключать органы артикуляции в сложные упражнения (часик-крест); научить детей плавно переключаться с 1-го слога на другой , меняя гласные (па-пу), далее меняя гласные в трехсложных моделях (па-пу-пы). Затем меняем согласные (па-та), далее в трехсложных моделях (па-та-ка). Далее меняем местами слоги (та-ка-па). Эти подготовительные упражнения в артикуляционную гимнастику. На базе подготовительных упражнений логопед начинает формировать слова первых 4-х классов. – При переходе к 5-му классу слов нужно научить детей произносить слова со стечением согласных. Хар-р стечения согласных бывает простым и сложным. Простые стечения – когда в них входят звуки разные по способу артикуляции, когда 1­­- звук в стечении длительный щелевой (мошка, мышка, каска). Маркова предлагает специальный способ обучения: наиболее сложный слог произносит логопед, а остальные дети (кош-логопед, кА-дети). Если стечение согласных в начале слова (сказка), Маркова предлагает работать методом наращивания открытого слога как дополнительного согласного. Тка, ска, вка. С этим словом (сказка) следует поиграть (упражнения по интонации). Предупреждение перестановки слогов в слове- это наиболее частотная ошибка. Чтобы предупредить перестановку логопед начинает с семантического противопоставления куда входят разные слоги, расположенные в различной последовательности (гора-рога). На этом м-ле логопед показывает почему нельзя переставлять слоги (т. к. меняется смысл слова). Продолжая работу в этом направлении логопед переходит к формировании слогового анализа.