2.Система логопедической работы по коррекции произношения звуков г, к, х, й.

Каппацизм – искажение или отсутствие звуков [К, К'].

Гаммацизм – искажение или отсутствие звуков [Г, Г'].

Хитизм – искажение или отсутствие звуков [Х, Х'].

Твердые звуки к, г нарушаются чаще, чем х, так как при артикуляции х не происходит полного смыкания задней части спинки языка с мягким нёбом. Мягкие звуки к', г', х' обычно нарушаются все вместе, поскольку их произношение обусловлено дополнительной артикуляцией — подъемом средней части спинки языка, что и может вызывать затруднения.

При каппацизме, гаммацизме и хитизме наблюдаются следующие нарушения: горловое произношение - звук образуется смыканием голосовых складок, которые резко расходятся в момент прохождения через них воздушной струи повышенного давления. Воздух с шумом прорывается через голосовую щель. Вместо к слышится гортанный щелчок. При произнесении г – к шуму добавляется голос. При произнесении х слышится слабый гортанный шум.

Боковое произношение - искажаются только мягкие варианты [к', г', х’]. При этом воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой. Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.

При исправлении бокового произношения на подготовительном этапе воспитатель дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с', з', ш, ж, ч, щ, т', д’, н’ и закрепляется их правильное произношение. И только после этого можно переходить к постановке к', г', х', воспитатель просит ребенка произнести звук к, а затем через паузу — звук и: к — и (или г — и, х — и). Повторяя вместе с ребенком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: ки, ги, хи. Если таким способом получить звуки к', г', х' не удается, их ставят с механической помощью как к,г,х.

Паракаппацизм – замена [К, К'] другими фонемами. Звук К заменяется на – Т, Г.

Любой звук ставится либо от артикуляционного упражнения – по подражанию, либо механическим способом.

Если упражнения, помогающие выработать подъем задней части языка к нёбу не помогают, то звук К ставят от слога ТА, ребенок многократно произносит слог ТА, в момент произнесения логопед шпателем постепенно отодвигает язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения языка вглубь слышится сначала слог тя, потом кя, а вслед за ним ка.

Парагаммацизм – замена [Г, Г'] другими фонемами. Г заменяется на Д. Звук Г ставят от слога ДА, аналогично как звук К.

Парахитизм – замена [Х, Х'] другими фонемами. Х заменяется на Т, Г. Звук Х ставится от слога СА.

3.Задачи обучения русскому языку детей с тнр.

Развитие понимания обращённой речи. Сначала от детей не требуют ответных реч. реакций. В дальнейшем уч-ся начинают при помощи уч-ля по его побуждению употреблять и в активной речи предложенный им яз. материал (в меру своих возможностей). Формирование активной устной речи уч-ся. Чтобы собственная речь была правильной, работаем над постановкой звука, развиваем фонематические процессы. Отрабатываем диалог, беседу - затем в описательно-повествовательной (монологической) речи. Затем устраняем недостатки речевой патологии. Обогащаем словарь существительных, глаголов, притяжательных через предметы окружающего мира. Работаем над грамматическим строем речи (согласование - чайная (какая?) ложка,, примыкание -красиво говоря, управление- ел (чем?) ложкой). Работаем над связанной речью (над описательным рассказом, так как это способ усвоения речи. Активно устраняем ошибки в устной речи, так как они перерастают в письменную речь. Овладеваем письменной речью.

Работа проводится на учебном материале. Эта вся работа идёт параллельно.

Билет 16.