3. Зрительные представления ослепших

Представления являются материалом, которым опе-

рирует образная память. Этот вид памяти развивается

одновременно с развитием речи, и уже к 2-3 годам

ребенок обладает некоторым запасом представлений.

Поэтому у людей, потерявших зрение во время станов-

ления речи, а тем более в последующие периоды жизни,

сохраняются зрительные представления. Именно по на-

личию зрительных образов из контингента тотально сле-

пых выделяют группу ослепших, к которым относятся

лица, потерявшие зрение после трех лет, а точнее, после

того, как у них в общих чертах сложилась вторая сиг-

нальная система, и имеющих зрительные представления.

Наличие зрительных представлений, их яркость, пол-

нота, дифференцированность зависят от многих причин.

Исследованиями М. И. Земцовой, А. А. Крогиуса,

Б. И. Коваленко, В. М. Сретенской и др. была показана

зависимость сохранности представлений от возраста, в

котором было потеряно зрение, стажа слепоты и навыка

использования зрительных образов в деятельности.

У лиц, потерявших зрение в раннем детстве, зри-

тельные образы памяти немногочисленны и отражают

лишь отдельные, вызвавшие в свое время сильные эмо-

циональные переживания предметы и явления (языки

пламени пожара, при котором было потеряно зрение,

или красный капсюль снаряда, взрыв которого сделал

ребенка инвалидом, свет солнца и пр.). Эти представ-

ления могут быть очень ярки, эмоционально окрашены и

вызывать связанные с восприятием того или иного

объекта ощущения и эмоции. Например, ослепший, опи-

санный Крегером, так отчетливо представлял освещен-

ный солнцем снег, что у него возникало ощущение ос-

лепления и на глазах выступали слезы.

10 147

При потере, зрения в более, старшем возрасте запас

зрительных представлений увеличивается, причем осо-

бенно заметное увеличение количества образов памяти

наблюдается у лиц, потерявших зрение после семи лет,

что объясняется их включением в этот период в учеб-

ную деятельность, существенно расширяющую сферу

чувственного познания.

Наличие зрительных образов памяти хорошо под-

тверждается их непроизвольным воспроизведением в

сновидениях. Так, по данным В. М. Сретенской и других

авторов, ослепшие довольно длительное время видят

зрительные сны, в которые затем постепенно начинают

входить слуховые, осязательные, двигательные образы.

Ослепшие в школьном возрасте имеют зрительные

представления о своих родных, доме, животных, неко-

торых пейзажах и явлениях природы; они помнят ил-

люстрации из прочитанных книг и сцены из кинофиль-

мов, обстановку своего дома, очертания букв алфавита

и математических знаков, контуры географических карт

и т. д.

У лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, имеют-

ся практически те же самые зрительные представления,

что и у зрячих. Запас их представлений зависит уже не

столько от возраста, сколько от типа высшей нервной

деятельности, от того, насколько было важно для них

именно зрительное восприятие окружающего и т. д.

Наличие зрительных представлений и их воспроиз-

ведение можно зафиксировать буквально во всех видах

деятельности ослепших. Все их поведение протекает

как бы при участии зрения. Работу рук они сопровожда-

ют движениями глазных яблок, невидящий свой взор

направляют в сторону собеседника и перемещают его

вслед за движениями последнего, открывают и закры-

вают глаза, просыпаясь и засыпая. Движения глаз у

ослепших сопровождаются обычно воспроизведением

зрительных образов. Так, при передвижении по мест-

ности, ранее виденной, они зрительно представляют ее;

читая книгу, представляют портреты героев и место

действия; осязательно обследуя виденные ранее пред-

См.: В. М. Сретенская. Особенности ослепших детей и

учебно-воспитательной работы с ними. <Известия АПН РСФСР>,

вып. 96, М" 1959, стр. 101.

меты, отчетливо представляют их зрительно; во сне ви-

дят себя зрячими, и всплывающие в их заторможенном

мозгу образы часто бывают зрительными.

Для иллюстрации приведем несколько высказываний

ослепших из монографии М. Н. Земцовой <Пути ком-

пенсации слепоты>.

Ослепший Д.: <Нс могу представить, как это

можно сделать (нарисовать геометрическую фигуру. -

А. Л.) с закрытыми глазами... Когда рисуешь с откры-

тыми глазами, яснее всплывают зрительные образы.

Я тогда ясно представляю форму и размер; вижу фото-

графию фигуры; вижу перспективный выпуклый рису-

нок тела; с этого рисунка начинаю срисовывать>.

Ослепшая К.: <Во время пения у меня всплывали

различные зрительные образы той обстановки, в кото-

рой я в детстве исполняла эту песню. Я видела то поме-

щение, тех людей такими, какими они были тогда. У ме-

ня всплывал образ моей сестры. Она была тогда совсем

ребенком, так она мне зрительно и представляется, а

между тем она уже старуха, и я знаю, что она не та-

кая, а представить се взрослой зрительно не могу>.

Ослепшая К.: <Во сне вижу людей, одетых в

разные платья с черными и белыми цветочками... рука-

ми ничего не щупаю, хожу свободно, даже бегаю, вижу

солнце, оно белое и бесформенное, приятное, все так

хорошо, а проснусь-темно>.

В основе зрительных представлений лежат зритель-

но-двигательные, зрительно-слуховые и другие времен-

ные нервные связи. Воздействие какого-либо одного

раздражителя, входящего в комплекс, на основе кото-

рого образовалась временная связь, вызывает воспро-

изведение межанализаторной связи в целом, в резуль-

тате чего возникает зрительный образ, У ослепших зри-

тельные образы воспроизводятся при воздействии са-

мых различных раздражителей: слуховых, кожных, вку-

совых, обонятельных и других сигналов первого рода,

а также при воздействии сигнала сигналов-слова,

Зрительно-двигателыю-слуховые временные нервные

связи обладают большой устойчивостью. Эта устойчи-

вость следов бывших раздражителей лежит в основе

сохранения представлений. Даже при отсутствии зри-

тельных подкреплений (раздражения периферического

конца зрительного анализатора), что наблюдается у

ослепших, сложившиеся в свое время связи долгое вре-

мя сохраняются и могут воспроизводиться ассоциатив-

ным путем.

Известно, что ослепшие, имеющие десяти-, двадцати-,

даже пятидесятилетний стаж слепоты, иногда сохраняют

необыкновенно яркие, подробные до мельчайших дета-

лей зрительные представления. Полнота, содержание и

яркость зрительных представлений ослепших зависят от

характера деятельности до и после наступления слепо-

ты. Наиболее длительно сохраняются те образы, на ко-

торые ослепший опирается в своей деятельности. В упо-

минавшейся уже книге М. И. Земцовой приводятся при-

меры ослепшей К. (пятидесятилетний стаж слепоты) и

ослепшего Г. (тридцативосьмилетний стаж слепоты),

содержание зрительных представлений которых отчет-

ливо показывает их зависимость от характера деятель-

ности: если у первой, занимавшейся рукоделием, пол-

ностью сохранились важные для нее представления

о цвете, то у второго, занимавшегося электротехникой,

сохранились зрительные образы деталей, узлов, механиз-

мов, в то время как многие зрительные образы, не имею-

щие отношения к его работе, в частности представления

о цвете, полностью или частично угасли.

Однако прочность временных связей относительна, и

при отсутствии подкреплений они постепенно разру-

шаются, происходит стирание следов бывших зритель-

ных раздражений. Угасание зрительных представлений

ослепших является одним из проявлений процессов па-

мяти - забывания и подчиняется его закономерностям.

Известно, что в первую очередь забывается малозначи-

мое, второстепенное, не производящее эмоционального

воздействия, и в этом отношении слепые ничем не отли-

чаются от зрячих. Например, в образе предмета наибо-

лее существенна форма, и именно представление

о форме наиболее длительно сохраняется после потери

зрения, в то время как представления о цвете объектов

у них исчезают в первую очередь. Большинство зритель-

ных образов ослепших-ахроматические. Исключение

составляют лишь объекты, вызвавшие в свое время силь-

ные эмоциональные переживания (цвет пламени, вспыш-

ка молнии и т. п.). Цвет таких объектов может сохра-

няться в памяти очень долгое время.

<Исчезновение зрительных образов не влечет за со-

бой в какой бы то ни было степени нарушения двига-

тельной пространственной ориентировки ослепших. Они

сохраняют уверенные движения в пространстве, разли-

чают форму, величину, оценивают расстояния и т. д.> .

Однако для познавательной и трудовой деятельности

ослепших зрительные образы памяти имеют огромное

значение, которое трудно переоценить. На их основе не

только успешно усваиваются знания, формируются уме-

ния и навыки, но и существенно расширяется сфера чув-

ственного познания. На основе зрительных представле-

ний успешно формируются зрительные образы ранее не

воспринимавшихся объектов - образы воображения.

<Нет основания считать, что замедлить, а иногда и пре-

дотвратить угасание зрительных представлений воз-

можно только путем повторных зрительных восприятий.

Восприятие с помощью сохранившихся анализаторов, и

еще в большей мере речь, п особенно художественная

речь, мышление и воображение могут быть использо-

ваны не только для сохранения и восстановления преж-

них зрительных представлений, но и для образования

новых>

Важность зрительных представлений для ослепших

очевидна. Поэтому одной из задач школьного обучения

является сохранение этого вида представлений. Для

предохранения зрительных образов памяти от угасания

имеется только один путь - подкрепление имеющихся

представлений, их постоянное использование в деятель-

ности ослепших.