1.2.3. Методы обучения

В педагогике неоднократно предпринимались попытки создать классификатор методов обучения. В настоящее время существуют различные классификации по разным основаниям. Например:

• методы передачи и усвоения знаний: беседа, рассказ, дискуссия, лекция, работа с текстом;

• практические методы обучения: практические занятия, лабораторные работы;

• контроль и оценка результатов обучения: самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачёты и экзамены, защита проектов.

1.2.4. Образовательные технологии

Образовательная технология – это система деятельности педагога и обучаемых в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии с определёнными принципами организации взаимосвязи целей – содержания – методов.

ЮНЕСКО определяет педагогическую технологию как системный метод сознания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования.

В качестве примера назовём наиболее известные виды образовательных технологий:

• Структурно-логические или задачные технологии обучения представляют собой поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных результатов. Логика структурирования таких задач может быть разной: от простого к сложному, от теоретического к практическому и наоборот.

• Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия педагога и обучаемых через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В образовательном процессе используют деловые, ролевые, занимательные, театрализованные, компьютерные игры.

• Диалоговые технологии подразумевают создание коммуникативной среды и расширение сотрудничества на уровне «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – автор», «ученик – автор» в ходе постановки и решение учебно-познавательных задач.

• Тренинговые технологии – это система деятельности по отработке определённых алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).

• Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «учитель-компьютер-ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.).

1.2.5. Структура обучения

Любое обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов: преподавания и учения.

Преподавание – это деятельность преподавателя по:

1. организации учебно-познавательной деятельности обучаемых;

2. передаче информации;

3. оказанию помощи при затруднении в процессе учения;

4. стимулированию интереса, самостоятельности и творчества обучаемых;

5. развитию мотивации у обучаемых;

6. оценке учебных достижений обучаемых.

Целью преподавания является организация эффективного учения каждого обучаемого в процессе передачи информации, контроля и оценки её усвоения.

Учение – это деятельность обучаемого по:

1. освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков;

2. стимулированию самого себя к поиску и решению учебных задач, самооценке учебных достижений;

3. осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.

Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умения, навыках и общем развитии обучаемого.

Учебная деятельность обучаемого включает в себя:

1. овладение системами знаний и оперирование ими;

2. становление и развитие мотивов учения;

3. мотивация смысла учения;

4. овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.);

5. овладение системами обобщённых и более частных действий и приёмов (способов) учебной работы.

Информационные и коммуникационные технологии позволяют создать для каждого обучаемого индивидуальную адаптируемую среду для реализации всех составляющих учебной деятельности.

Деятельность преподавателя заключается в информационном обеспечении условий деятельности, в организации и реализации своей деятельности и деятельности учащихся. Все эти составляющие деятельности преподавателя сегодня немыслимы без использования современных ИКТ, эффективно поддерживающих планирование, сбор дополнительных материалов в Интернете, подготовка дидактических материалов, статистическая обработка результатов, мониторинг состояния учебной деятельности и т.д.

В свою очередь, деятельности учащегося или коллектива учащихся тоже требует информационного обеспечения условий деятельности (дидактические материалы). Эффективная организация деятельности учащихся для достижения цели может быть реализована за счёт использования имитационных и моделирующих программ, проектного обучения и т.д.

Таким образом, место информационных технологий в обучении – информационная поддержка деятельности преподавателя и учащихся. Роль информационных технологий заключает в расширении образовательных возможностей обучаемых, интенсификации, дифференциации и индивидуализации их деятельности в процессе обучения.

Значение информационных технологий состоит в создании условий и предпосылок для совершенствования качества образования, потому что существуют для человека, для формирования и развития личности, развития её творческих способностей.