Критика теории иерархии потребностей

Теория иерархии потребностей, несмотря на свою популярность, не подтверждается и имеет низкую валидность (Hall and Nougaim, 1968; lawler and Suttle, 1972)[3].

Когда Холл и Ноугейм (Hall и Nougaim) проводили своё исследование, Маслоу написал им письмо, в котором отметил, что важно учитывать удовлетворение потребностей в зависимости от возрастной группы испытуемых. «Счастливчики» с точки зрения Маслоу удовлетворяют потребности в безопасности и физиологии в детстве, потребности в принадлежности и любви — в подростковом возрасте и т. д. Потребность же в самоактуализации удовлетворяется к годам 50-ти у «счастливчиков». Именно поэтому нужно учитывать возрастную структуру[3].

Главная проблема при проверке теории иерархии — как измерять потребности. Вторая проблема теории связана с разбиением потребностей в иерархии, их последовательность. Сам Маслоу указывал, что порядок в иерархии может меняться. Тем не менее, теория не может объяснить, почему некоторые потребности продолжают быть мотиваторами даже после того, как они были удовлетворены[4].

Поскольку Маслоу исследовал биографии только тех творческих личностей, которые, по его мнению, были успешными («счастливчиками»), то из исследуемых личностей выпал, например, Рихард Вагнер, великий композитор, лишенный практически всех личностных черт, ценимых Маслоу. Учёного интересовали необычайно активные и здоровые люди, такие как Элеонора Рузвельт, Авраам Линкольн и Альберт Эйнштейн. Это, конечно, накладывает неизбежные искажения на выводы Маслоу, так как из его исследований неясно было, как устроена «пирамида потребностей» большинства людей. Также Маслоу не проводил эмпирических исследований[5].

Память. Виды памяти. Механизм образования

Ещё из сказаний древней мифологии видна та большая роль, которая отводилась памяти в развитии культуры человечества. Матерью всех муз была богиня памяти Мнемозина (отсюда синоним слова память - мнемоника).

Память - способность мозга сохранять информацию и воспроизводить ее при необходимости спустя какое-то время

Основные процессы памяти

1. запоминание

2. сохранение

3. воспроизведение

Объем запоминаемой информации зависит от способа ее получения:

1. С помощью речи ( вторая сигнальная система) - запоминается 15% информации

2. С помощью зрения ( первая сигнальная система) - запоминается 25% информации

3. При использовании первой и второй сигнальных систем ( речь, зрение) - 65%

4. Увиденный ( услышанный, прочтенный материал) и сразу после этого повторенный и закрепленный увеличивает запоминание до 90%

Закрепление материала может быть в виде:

* решения задач,

* выполнения манипуляции,

* выписывания лекарственного препарата в рецепте и анализе его действий и применения,

* Самостоятельного составления графологической структуры, схемы, кроссфорда, опорного конспекта по плану, создания презентации и др.

Виды памяти:

По содержанию психической активности По степени волевой регуляции По продолжительности сохранения материала 1. Двигательная

2. Образная:

Зрительная

Слуховая

Осязательная

Обонятельная

Вкусовая

3. Эмоциональная

4. Смысловая 1. Непроизвольная

2. Произвольная

3. Механическая

4. Логическая 1. Кратковременная

2. Долговременная

3. Оперативная

4. Генетическая

Механическая память связана с использованием метода « мнемотехники» и ассоциаций.

Например, запомнить цвета солнечного спектра помогает фраза: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Каждое слово в этой фразе начинается с буквы определенного цвета : красный-оранжевый-желтый-зеленый-синий-фиолетовый

Другой пример: Запомнить число Пи 3,1416 помогает фраза «Что я знаю о кругах», где количество букв в каждом слове равно цифре в числе пи.

Помогают запомнить и ассоциации: вы связываете запоминаемый материал с чем то вам уже знакомым.

Логическая память – это осмысленная память, самый продуктивный вид памяти. Для ее создания материал, который надо запомнить, недостаточно просто прочесть. Недостаточно даже прочесть несколько раз, надо потратить мозговую энергию для того, чтобы: составить графологическую структуру, или схему, или план.

Правила запоминания:

> 1. Относитесь к запоминаемому предмету с большим эмоциональным интересом

> 2. Научитесь сосредоточивать своё внимание на изучаемом предмете.