- •Причины заикания
- •Основные психо-физиологические механизмы заикания.
- •Симптоматика заикания
- •Классификация судорожных проявлений при заикании
- •Основные принципы классификации заикания
- •Методики логопедических занятий по устранению заикания у детей дошкольного возраста:
- •Методики логопедических занятий по устранению заикания у детей школьного возраста:
- •Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Факультет педагогики и методики начального образования
Специальность «Логопедия»
Кафедра психологии развития
Сыктывкар
2012
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛА «ЗАИКАНИЕ»
Сыктывкар
2012
Оглавление
Определение 4
Заикание – это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. 4
Тахилалия, полтерн, баттаризм – нарушение темпо-ритмической организации речи с задержками бессудорожного характера. 4
Физиологические итерации – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленные возрастными особенностями ребенка (в период бурного формирования фразовой речи, до 4-ех лет). 4
Дифференциация заикания и сходных состояний 5
Причины заикания 6
Основные психо-физиологические механизмы заикания. 7
Симптоматика заикания 8
Классификация судорожных проявлений при заикании 9
Основные принципы классификации заикания 10
Дифференциальная диагностика симптоматики при различных видах заикания 11
Карта обследования детей с заиканием (Е.А.Логинова) 16
Комплексный метод 18
Основные логотехнологии 20
Методики логопедических занятий 21
Содержание цикла «Заикание»
Определение
Заикание – это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Тахилалия, полтерн, баттаризм – нарушение темпо-ритмической организации речи с задержками бессудорожного характера.
Физиологические итерации – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленные возрастными особенностями ребенка (в период бурного формирования фразовой речи, до 4-ех лет).
Дифференциация заикания и сходных состояний
№ |
Признак: |
Полтерн |
Заикание |
1. |
фиксация на дефекте |
отсутствует |
выражена в различной степени |
2. |
речь при концентрации внимания |
улучшается |
ухудшается |
3. |
короткие четкие ответы |
речь лучше |
речь хуже |
4. |
чтение значимого текста |
речь хуже |
речь лучше |
5. |
чтение незнакомого текста |
речь лучше |
речь хуже |
Наиболее типичные различия тахилалии и заикания.
ФАКТОР |
ТАХИЛАЛИЯ (БАТТАРИЗМ, ПОЛТЕРН) |
ЗАИКАНИЕ
|
сознание дефекта |
отсутствует |
имеется |
речь при напряжении |
лучше |
хуже |
привлечение внимания к речи |
улучшает речь |
ухудшает |
речь, требующая конкретных точных ответов |
речь лучше |
хуже |
чтение хорошо знакомого текста |
речь хуже |
лучше |
чтение незнакомого текста |
лучше |
хуже |
письмо |
торопливое, повторяющееся, с неясным подчерком |
сжатое, напряженное, заторможенное |
отношение к собственной речи |
безразличное, небрежное |
боязливое |
психологические переживания |
отставленные |
опережающие |
академические способности |
не достигают |
хорошие и высокие, в зависимости от формы заикания |
электроэнцефалограмма
|
дизритмия |
чаще норма |
Причины заикания
1. Предрасполагающие причины заикания:
(факторы риска в возникновении заикания)
скрытая психологическая ущербность
неврологическая отягченность родителей
Предрасполагающие причины
физическая ослабленность
гиперсоциальное воспитание
наследственная отягченность речевых процессов (имеющиеся дефекты речи у родственников)
невропатические особенности заикающегося (энурез, ночные страхи, лабильная Н.С.)
2. Производящие причины заикания:
(провоцирующие факторы заикания)
Производящие причины
одномоментная психологическая травма
перегрузка сложным речевым материалом
длительное воздействие психологической травмы
неправильное речевое окружение:
Темп речи родителей;
Билингвизм в семье
Основные психо-физиологические механизмы заикания.
ЗАИКАНИЕ - сложное невротическое расстройство как результат cшибки нервных процессов в коре головного мозга, а так же нарушение корково-подкоркового взаимодействия, регулирующего темп речевых движений (голосообразование, дыхание артикуляцию);
ЗАИКАНИЕ-сложное невротическое расстройство, как результат зафиксированного рефлекса неправильной речи, первоначально возникшей вследствие различных речевых затруднений;
ЗАИКАНИЕ-сложное функциональное расстройство речи, как следствие общего и речевого дизонтогенеза;
ЗАИКАНИЕ - результат органического поражения ЦНС,
Смешанная форма заикания, как результат невроза, так и органического поражения ЦНС.
Симптоматика заикания
Судороги в процессе речевого акта, различные по степени месту локализации, форме.
Нарушение просодическоЙ стороны речи (темпоритмические, голосовые, интонационные нарушения).
Нарушения общей и речевой моторики (Произвольные и непроизвольные насильственные движения).
Психологические особенности личности; патологические психические состояния
Фонетико-фонематические и лексико-грамматические нарушения
Вегетативные нарушения.
Нарушение доминантности в работе полушарий головного мозга
Классификация судорожных проявлений при заикании
Основные принципы классификации заикания
Классификация по этиологии и патогенезу (невротическая и неврозоподобная формы заикания)
Классификация по клиническим проявлениям а) по форме речевых судорог (клонические, тонические и клоно-тонические формы заикания)
б) по месту локализации судорог (артикуляционные, дыхательные, голосовые)
Классификация по степени интенсивности (легкая, средняя, тяжелая степень заикания)
Классификация по характеру течения (регредиентное и прогредиентное течение заикания)
По степени болезненной фиксации на дефекте
с Дифференциальная диагностика симптоматики при различных видах заикания имптом |
Невротическое заикание |
Неврозоподобное заикание |
1. перенатальная вредность |
патология отсутствует |
явлениями угрожающего выкидыша,
|
2. дебют заболевания |
от 2 до 6 лет |
в 3-4 года (период формирования фразовой речи) |
3. причина |
одномоментная психическая травма; длительное воздействие психологической травмы |
без видимых причин |
4. распределение по полу |
преимущественно женщины |
преимущественно мужчины |
пр4 5. наследственная предрасположенность |
равные шансы на наличие или отсутствие заикания(20-66%) |
равные шансы на наличие или отсутствие заикания(20-66%) |
6. леворукость |
частота левшества выше |
частота левшества ниже |
7. моторные навыки |
негрубо выражены
|
|
|
Невротическое заикание |
Неврозоподобное заикание |
8. мелкая моторика |
|
отмечена недостаточность речевых движений по силе, точности, объему и переключаемости; выявлены трудности в координации тонких движений пальцев рук, а также изменения в состоянии мимической моторики
|
9. течение заикания. |
характерно выраженное непостоянство его интенсивности — от резко выраженного заикания, делающего практически невозможным речевой контакт, до почти совершенно плавной и незатрудненной речи; волнообразный характер с периодическим усилением заикания и сопутствующих ему невротических расстройств под влиянием различных психотравмирующих воздействий и эмоционального напряжения, например в начале школьного обучении. Волнообразное, рецидивирующие и возможен регредиентый тип течения |
заикания отличается относительной монотонностью, отсутствием резких колебаний в интенсивности заикания. Постоянный тип течения заболевания, возможен прогредиентный тип течения. |
10. влияние на характер заикания |
усиление заикания происходит в условиях эмоционального напряжения, волнения, усиления ответственности, а также при необходимости вступать в контакт с незнакомыми лицами
|
часто отсутствуют указания на испуг или другие психотравмирующие переживания, отсутствие психотравмирующей ситуации на состояние речи |
|
Невротическое заикание |
Неврозоподобное заикание |
11. логофобия |
в школьном возрасте, а особенно часто у подростков возникает страх речи — логофобия, который значительно усиливает заикание при волнении и психическом напряжении, в частности при вызове к доске в школе. выраженная логофобия, наблюдаемая в основном в пубертатном возрасте, может вести к полному отказу подростка от устных ответов в школе, что является источником школьной дезадаптации |
не отмечается |
12. речевое развитие |
||
|
слова появляются к 10 месяцам |
первые слова нередко появляются лишь к 1,5 годам |
|
фразовая речь формируется к 16-18-ти месяцам жизни |
элементарная фразовая речь формируется к 3-м годам, развернутые фразы отмечаются лишь к 3,5 годам жизни |
|
звукопроизношение либо не имеет нарушений, либо в соответствии с возрастными особенностями носит черты функциональной дислалии
|
нарушения произношения многих звуков, (от фонетико-фонематического до общего недоразвития речи iii уровня) функциональная дислалия, механическая дислалия, дизартрия, тахилалия
|
13. просодическая сторона речи |
темп речи обычно быстрый, голос достаточно модулирован |
темп речи либо ускорен, либо резко замедлен, голос мало модулированный
|
14. степень патологической фиксации на дефекте |
к 10-12-ти годам жизни появляется осознавание своего дефекта речи, боязнь произвести на собеседника неблагоприятное впечатление, обратить внимание посторонних на речевой дефект, не суметь выразить мысль вследствие судорожных запинок и т.д.
|
заикания наиболее характерно пассивное отношение к своему речевому дефекту
|
|
Невротическое заикание |
Неврозоподобное заикание |
15. развитие психологических особенностей в связи с дефектом речи |
начинают избегать речевых нагрузок, резко ограничивают речевые контакты (пассивная форма компенсации), другие, напротив, становятся агрессивными, навязчивыми в общении (явление гиперкомпенсации). у взрослых заикающихся это проявляется в чувстве социальной неполноценности со своеобразной системой суждений, постоянно сниженном фоне настроения, ситуационном страхе перед речью, который нередко генерализуется, сочетаясь с отказом от речевого общения вообще |
в возрасте 14-17 дет порой появляются личностные переживания в связи с дефектом речи. они носят редуцированный характер и не имеют черт глубокого, эмоционально ярко окрашенного переживания своей речевой малоценности |
16. уменьшение влияния дефекта на разговорную речь |
речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.
|
что речевые запинки проявляются в любой обстановке, как наедине с самим собой, так и в обществе. активное внимание заикающихся к процессу говорения облегчает речь, запинок становится меньше |
17. влияние психофизических нагрузок и соматического состояния |
не оказывают большого влияния на проявление дефекта |
усиливаются при физическом и психическом утомлении детей, в период соматических заболеваний |
18. состояние артикуляционного аппарата |
состояние арт. аппарата приближено к норме |
|
19. нарушение работы Г.М. |
нарушение межполушарных связей, преимущественно слева |
функциональное нарушение внутриполушарных связей, преимущественно справа |
|
Невротическое заикание |
Неврозоподобное заикание |
20. характер речевых судорог |
тонические, тоноклонические |
клонические, клонотонические |
21. локализация речевых судорог |
в вокальных, вокально-артикуляторных мышцах |
в мышцах артикуляторного аппарата |
22.нарушение речевого дыхания |
часто, резко выражено |
реже, выражено слабее; слова произносятся во время вдоха или в момент полного выдоха
|
Список литературы.
1.И.П.Лукашевич. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания.//дефектология.-№2.-2000.-С.9-152. Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста и особенности логоритмической работы с ними.Автор: Рычкова, Наталья Александровна Ученая cтепень: кандидат педагогических наук
3. Анисимов Г.В. Некоторые особенности функциональной организации мозга при заикании и современные возможности их коррекции//школьный логопед.-№2(37).-2011.-С.27-29
4. Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998
5. http://pedsoveti.mospsy.ru/b_1_2.html
6.http://www.syktyvkar.ru/med/index.php?SECTION_ID=669&ELEMENT_ID=8571.Автор: В.В.Ковалев Источник: Психиатрия детского возраста
Карта обследования детей с заиканием (Е.А.Логинова)
Комплексный метод
Основные логотехнологии
Методики логопедических занятий