1.Основные принципы муз.Обучения

Методика муз. воспитания как пед. Наука подчиняется закономерностям общей педагогики и опирается на дидактические принципы. Приницип воспитывающего обучения – научность и доступность осваемого материала, наглядность при его приподнесении, прочность знаний, умений, навыков, активность муз. деят-ти уч-ся, их самостоятельность – все эти принципы лежат в основе муз.воспитания. вместе с тем методика муз.воспит. выдвигает и свои принципы: единство эмоционального и сознательного, художественного и технического, единство развития ладового и ритмического чувства, чувство формы. Они направлены на развитие муз.способностей, интереса к музыке, воспитания музыкального вкуса и муз.культуры в целом.

1 пр. – единства эмоционального и сознательного обусловленного спецификой муз.искусства и особенностями восприятия. Развитие восприятия музыки требует осознания вызываемых ею эмоциональных впечатлений, а так же выразительных средств. Осознание воздействия муз. Произведения способствует раскрытию его содержания, накоплению муз.опыта. у уч-ся развивается способность оценивать воспринятое и таким образом воспитывать их интересы и вкусы.

2 пр. – единства художественного и технического, основывается на том, что художественное выразительное исполнение произведения требует соответственных навыков и умений. Например, при разучивании песни учитель формирует вокально-хоровые навыки. Усвоение исполнительских навыков должно подчиняться художественным задачам, направленным на раскрытие и воплощение муз.образа пр-ния, при этом овладение навыками является средством для достижения. Единство художественного и технического в работе достигается при условии творческой инициативы уч-ся.

3 пр.- единство развития ладового, ритмического и чувства формы должно лежать в основе различных видов муз. деят-ности. Благодаря комплексному и последовательному развитию муз.способностей у шк-ков формируются предстваления о принципах развития музыки, выразительности элементов муз.речи, выразительных возможностях муз.форм.

2.Современный урок музыки

Урок – это такая форма организации учебной работы при которой занятия проводятся по определенной программе, твердому расписанию, с одной и той же группой по руководством учителя, где применены различные методы обучения.

Цель музыкального образования, т.е. урока в школе – воспитание муз.культуры уч-ся.

Задачи урока музыки:

-прививать ученикам интерес и любовь к муз.иск-ву («золотой фонд», народное ТВ-во)

-сформировать у них эстетические критерии муз.культуры.

-научить слушать и слышать

-научить исполнять произведения различных жанров, развивать певческие способности

Основное средство достижения цели – систематические встречи уч-ся с музыкой, знакомство с высокими образцами художественного тв-ва.

Функции:

-образовательная

-воспитательная

-развивающая

Типы урока зависят от цели урока:

-урок объяснения учебного материала

-урок формирующий и закрепляющий знания, умения и навыки

-урок обобщения

-урок повторения

-урок контроля, проверки, оценки

-комбинированный урок

-заключительный урок-концерт.Цель его – наглядно продемонстрировать уровень муз.культуры уч-ся, достигнутый в течение уч.года. Появляются новые типы урока панорамные, урок – беседа, урок-диспут, урок-лекции.

Виды муз.деятельности: Пение, движение, проверка, элементарное муз.тв-во, анализ, игра на муз.ин-тах, слушание, беседы.

Методы стимулирования: эмоционального воздействия, эффект удивления, ситуация успеха, игровой, метод сравнения, анализ музыки, словесный, наглядно-слуховой.

Для уроков музыки характерна особая эмоциональная атмосфера. Существует понитие драматугрия урока, которая должна быть тщательно продумана и направлена на поддержку творческой активности уч-ся, их интереса к занятию, на поиск приемов, способствующих переключению внимания детей.

3.ТЕМА «ПУТУШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТРАНЫ – ОПЕРУ, БАЛЕТ, СИМФОНИЮ, КОНЦЕРТ» ВО 2 КЛАССЕ.

Это тема 2 полугодия. Формирование первоначальных представлений об опере, балете, симфонии, концерте, об элементах оперного и балетного спектаклей, о составе симфонического оркестра. Формирование умений определять по звучанию отдельные музыкальные инструменты. Совершенствование умений выразительного пения и инструментального музицирований. Идет углубление образных представлений о выразительности песни, танца и марша, о танцевальном, маршевом, песенном характере музыки. Дети знакомятся с основными вокальными тембрами и видами хоров, групп инструментов симфонич.ор-ра. Дети отличают долгие и короткие звуки мелодии, яркие фразы, учатся исполнять различные ритм.рисунки. В этом полугодии уч-ся могут исполнять несложные мелодии с опорой на карточки, сольмизировать. У детей развивается умение пения с незначительной гармонической поддержкой инструмента и не дублирующим аккомпаниментом. При прослушивании оперы Коваля уч-ся не только знакомятся с отдельными муз.характеристиками, представления об опере складывается у них на основе слушания целой сцены (нападение волка на козлят).В мир балета дети входят через восприятие танцевальной музыки. Ребята слушают фрагменты балета Прокофьева «Золушка», в муз.кот. ярко отражается борьба добра и зла. Знакомство с симфонич.музыкой осущ. На основе танца, пени, марша. Слушание фрагмента финала 4 симфонии Чайковского предваряется прослушиванием и разучиванием р.н.п. «Во поле береза стояла». Это позволяет им узнать знакомую мелодию в оркестровом исполнению. Итак, эта тема направлена на развитие восприятия песенности, танцевальности и маршевости как важнейших качеств музыки, вырастающих из песен, танца и марша.