- •1.Социальная педагогика как наука
- •2.Научное знание и формы научного знания в соц педагогике
- •3.Поисково-исследовательская функция соц педагога
- •4.Понятие о методологии науки и методологии исследования
- •5.Научное познание и его уровни
- •6. Понятие и структура соц-пед исследования
- •7. Особенности соц-пед исследований
- •8.Классификация научных исследований.
- •10.Объект и предмет исследования.
- •11.Гипотеза исследования, правила формулирования научной гипотезы.
- •12.Факты как первичные результаты исследования.
- •13.Способы и этапы обработки фактов в социально-педагогическом исследовании.
- •14.Понятие о принципах социально-педагогического исследования.
- •24. Понятие о методе, методике и технолигии исследования
- •25. Структура метода исследования включает в себя след.Компоненты:
- •27. Критерии и принципы выбора метода исследования
- •28. Общенаучные методы исследования
- •68.Требования к организации и проведению исследований
- •69.Этические принципы проведения исследования на человеке
5.Научное познание и его уровни
Сущность научного познания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предпола¬гает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.
Уровни научного познания. Как развивающаяся система знания, наука включает в себя два основных уровня – эмпирический и теоретический. Им соответствуют два взаимосвязанных, но в то же время специфических вида познавательной деятельности – эмпирическое (опытное) и теоретическое (рациональное) исследования. В эмпирическом исследовании применяются такие средства, как описание, сравнение, измерение, анализ, индукция. Важнейшим элементом эмпирического исследования и формой научного знания является факт.
Эмпирическое исследование направлено непосредственно на объект и опирается на данные наблюдения и эксперимента. На этом уровне научного познания преобладает чувственное познание как живое созерцание.
Теоретическое исследование связано с совершенствованием и развитием понятийного аппарата науки и направлено на всестороннее познание реальности в ее существенных связях и закономерностях. Данный уровень научного познания характеризуется преобладанием рациональных форм знания – понятий, теорий, законов и других форм мышления.
6. Понятие и структура соц-пед исследования
Научное исследование — это процесс выработки научных знаний, один из видов познавательной деятельности ученого. Любое научное исследование характеризуется определенными качествами: объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.
Занимаются научными исследованиями, как правило, ученые, которые профессионально к этому подготовлены; работают они в научных учреждениях, имеющих экспериментальное и лабораторное оборудование. Каждая наука для добывания новых знаний использует свои методы и средства. Для построения научных теорий ученые используют понятийный и категориальный аппарат науки, владеют системой научной информации. Знания в процессе исследования могут выступать либо как предпосылка, либо как средство, либо как результат научного исследования.
Структура –проблема. – тема. – актуальность. – объект и предмет исследования. – гипотеза и защищаемые положения. – цель и задачи исследования, его логика. – новизна, значение для науки и практики.
7. Особенности соц-пед исследований
изучение состояния вопроса и выбор темы исследований; постановка цели и задач исследований; обоснование объекта и предмета исследований; выбор общей и частных методик исследований; выполнение исследования (проведение эксперимента, изучение документов, формирование баз данных и др.); обработка экспериментальных данных и описание хода исследований; представление, анализ и оценка результатов исследований; формулировка выводов и научных положений.