Понятие метод и методический прием.

Ме­тоды обучения — это способы организациями учебного материала и взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе обу­чения.

методический прием —часть метода, это действие, направленное на решение конкретной задачи.

Метод и методический прием имеют две стороны: внешняя – действие учителя ( выбор средства, организация работы с ним).

Внутренняя – субъективный аспект учитывает переработку учащимися учебной информации).

Методы:

По деятельности учителя и ученика:

1. Пассивные ( субъект – объект)

2. Активные ( субъект –субъектные) – взаимодействие

3. Интерактивные – многоплановое взаимодействие.

По выбору средств обучения:

1. Устно-словесный ( печатно-словесный)

2. Наглядный

3. Практический( материал с которым можно оперировать: модели, реконструкции)

По характеру учебно-познавательной деятельности учащихся:

1. Объяснительно-иллюстративный ( для передачи устной информации)

2. Репродуктивный ( закрепление знаний) – главный признак – воспроизводящая деятельность учителя – учатся применять знания и умения и действовать по образцу.

3. Проблемного изложения – показать сложный процесс исторического познания. Ученик сам формирует проблему и показывает образец решения ( рассуждают, вступают в беседу) – ограничены учебным материалом. Используется во втором концентре.

4. Частично-поисковый метод – приобщение учеников к творческой деятельности. Научить ученика самостоятельно применять знания.

5. Исследовательский метод – приобщение к творческой деятельности ( нет времени, готовности готовности учащихся).

Очень редко бывает использование какого-либо одного метода в чистом виде. Обычно преподаватель в своей работе сочетает различные методы обучения.

Характеристика стратегий.

Стратегия – как организовано взаимодействие преподавателя и ученика.

3 стратегии

1пассивная –учитель активен, ученик пассивен. Учник – пассивный объект воздействия. Учитель показывает, указывает, организует, следит за дисциплиной. Ученик слушает. субъект -объект. Приемы: все где нет активного взаимодействия ( чтение, Анализ документа, реферирование, конспектирование лекции, заполнение таблицы). Передача информации от учителя к ученику.

2. Стратегия активного преподавания- предпочтительное взаимодействие преподавателем и преподавателя с учащимися, в основе которого лежит диалог: беседа, обсуждение – нет взаимодействия между всеми участниками – отличие от интерактивной ( кто-то отвечает, остальные слушают).

3. Интерактивная –взаимодействие всех присутствующих м/у собой и учителя в том числе –обще- групповая деятельность, внутреннее многоплановое взаимодействие. Приемы: обсуждение, дискуссия, мозговой штурм. Обязательно должен быть коллективный продукт. Обучение других через немедленное применение обучения.

Роль наглядности в обучении истории. Классификация наглядных средств.

Наглядность формирует представления, представления лежат в основе суждения. основе непосредствен­ного восприятия предметов или с помощью изображений (нагляд­ности) в процессе обучения у учащихся формируются образные представления и понятия об историческом прошлом.

естественная монументальная наглядность: подлинные мону­ментальные исторические памятники прошлого и памятные места (пирамиды Древнего Египта, Колизей, Софийский собор в Новго­роде, Красная площадь в Москве и др.);

подлинные предметы материальной культуры (археологичес­кие находки, вещественные остатки: орудия труда, зерна, плоды, кости, денежные знаки, оружие, украшения и др.);

специально изготовленная предметная наглядность (макеты, модели, реконструкции предметов быта, труда);

изобразительная наглядность (учебные картины, репродукции);

условно-графическая наглядность (схематические рисунки, ис­торические карты, аппликации, схемы, графики, диаграммы);

технические средства обучения (ТСО): кинофильмы (кинофраг­менты), диафильмы, диапозитивы, аудиозаписи, компакт-диски (аудио, компьютерные).