Реализация принципа наглядности при изучении темы «Архитектура компьютера» (на примере использования пакета электронных презентаций)
Несмотря на многообразие применяемых в школе форм организации обучения с использованием средств новых информационных технологий (научно-исследовательская и проектная деятельность, самостоятельная работа учащихся), урок пока еще, бесспорно, остается основной формой обучения. При этом, естественно, требования к уроку поднимаются на качественно новый уровень. Конструирование урока с использованием новых информационных технологий требует соблюдения определенных дидактических принципов и научно-методических положений, сформулированных в традиционной дидактике, и которые наполняются новым содержанием при использовании информационных технологий.
Так, в настоящее время все большее распространение получает термин «визуальное мышление», которое определяется как «…человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым». Интерес педагогики к формированию визуального мышления в ходе учебной деятельности возрастает именно в связи с быстро расширяющимися и становящимися все доступнее школьному учителю техническими возможностями компьютера сочетания различных форм представления информации.
Именно поэтому одним из актуальных направлений внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс учебного заведения, в контексте указанной проблемы, являются мультимедийные презентационные технологии.
У термина презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять) два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова.
Электронные презентации, в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Так, например, использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности). Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%.
Написание презентации к уроку всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места. Презентация — квинтэссенция всего перечисленного, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде, и все огрехи здесь становятся достаточно рельефны. Поэтому один из главных положительных моментов при создании электронных презентаций — максимальная дисциплинизация педагога. И, как результат, учитель, работающий с мультимедийными презентационными технологиями, постоянно повышает свое методическое мастерство, а именно оно является одним из главных условий повышения качества знаний учащихся.
Документы этого типа готовятся с помощью специальных программных средств, но при этом широко используются и традиционные универсальные средства, такие как текстовые и табличные процессоры, графические редакторы, средства обработки звуковой и видеоинформации.
Основными факторами, свидетельствующими об интенсификации учебного процесса с помощью электронных презентаций, могут стать:
повышение целенаправленности обучения;
усиление мотивации и повышение интереса к предмету;
улучшение эмоционального состояния и т.п.
В главе 2.1 мы уже рассмотрели один урок, который хорошо демонстрирует реализацию принципа наглядности при изучении темы «Архитектура компьютера» на примере использования электронной презентации (Приложение 6). Данная презентация – отличный пример того, как ярко, красочно, интересно и доступно нужно преподносить информацию учащимся 5 класса.
Мамонова Яна Валентиновна[14], преподаватель информатики представляет презентацию на тему «Архитектура персонального компьютера»:
Данная презентация хорошо проиллюстрирована, но у нее есть некоторые недостатки:
Во-первых, избыточная анимация текста и картинок в презентации мешает сосредоточиться и прочитать текст.
Во-вторых, в презентации учебного назначения лучше использовать для фона более спокойные тона (белый, серый).
Липлянская Татьяна Геннадьевна учитель информатики МОУ СОШ №3 города Ясный Оренбургской области [13] иллюстрирует урок на тему «Архитектура ЭВМ. Функциональная схема компьютера» следующей мультимедийной презентацией:
В
презентации особого внимания заслуживает
второй слайд, на котором проводится
сравнительный анализ работы персонального
компьютера с жизнедеятельностью
человека. К сожалению, следует отметить
непрофессиональный подход к оформлению
иллюстраций (отсутствует установка
прозрачности цвета).
Эстетические требования к педагогическим программным средствам устанавливают соответствие эстетического оформлению функциональному назначению программного средства, соответствие цветового колорита эргономическим требованиям, упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов презентации.
Практически неоспоримым является факт, что дизайн презентаций оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и ряд других важных показателей. Поэтому дизайн интерфейса обучающей среды не должен разрабатываться на интуитивном уровне. Требуется научно обоснованный, взвешенный и продуманный системный подход. Наглядный материал, по мнению М.П.Концевого, не просто некоторая информация в чувственной форме представления, а информационная модель определенного педагогического опыта, которая должна соответствовать требованиям эстетики, эргономики и дизайна.
Одним из основных компонентов дизайна педагогической презентации, на наш взгляд, является учет физиологических особенностей восприятия цветов и форм. К наиболее значимым из них относят [8]:
стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый;
дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в том же порядке): фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый; зеленый;
нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый;
сочетание двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);
составление цветовой схемы презентации начинается с выбора трех главных функциональных цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и посещенных ссылок. Цветовая схема должна быть одинаковой на всех слайдах. Это создает у обучающегося ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности;
при выборе шрифтов для вербальной информации следует учитывать, что прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные; отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75.
наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем;
белое пространство признается одним из сильнейших средств выразительности, малогарнитурный набор — признаком стиля;
любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала;
фон является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки легко «впечатываются» в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее;
любой нерелевантный движущийся (анимированный) объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, нарушает динамику внимания;
включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (песен, мелодий) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения.
Учет указанных особенностей оформления презентации в значительной степени влияет на эффективность восприятия представленной в ней информации.
Учет специфики представления учебного материала при изучении темы «Архитектура компьютера» позволяет рассматривать возможность применения мультимедийных электронных презентаций в различных ракурсах в зависимости от дидактических целей:
для демонстрации иллюстративно-справочного материала, включая фотографии, функциональные и структурные схемы, видеоролики и т.п. на этапе объяснения материала;
как электронного пособия для организации самостоятельной работы учащихся на уроке;
в качестве опорного конспекта на этапе подготовки домашнего задания и т.п.