- •Рабочая программа по методике обучения игре на инструменте
- •Пояснительная записка
- •Вспомогательные средства и приёмы
- •Структура курса
- •Требования к обучающимся Общие требования к минимуму содержания по дисциплине
- •Организационные требования
- •Домашние задания
- •Экзаменационные требования
- •Тематический план
- •I семестр (38 ч.)
- •II семестр (34 ч.)
- •III семестр (38 ч.)
- •Краткое содержание тем
- •1. Введение. Что такое методика и для чего она нужна (2 ч.).
- •2. Педагогика и ее основные черты. Педагогика и психология (1 ч.).
- •3. Педагогика музыкальной школы — общие принципы. Прием в дмш и первые уроки. Соотношение музыкального и технического развития (4 ч.).
- •4. Школы, руководства и репертуар для начального обучения (2 ч.)
- •5. Установка. Обмен информацией и механизмы усвоения знаний (1 ч.).
- •6. Мотивация; способы педагогического воздействия на ученика (2 ч.).
- •7. Методы обучения и стимулирования (4 ч.).
- •8. Общие принципы дидактики (2 ч.).
- •9. Механизм организации движений и процесс формирования навыков (3 ч.).
- •10. Личность педагога и общение (3 ч.).
- •11. Отражение действительности и внимание (4 ч.)
- •12. Способности и их развитие. Типы учеников (4 ч.)
- •13. Музыкальный слух (2 ч.)
- •14. Память (4 ч.)
- •15. Личность и характер. Развитие личности, типы учеников (4 ч.)
- •16. Теоретические основы постановки. Школа Ауэра (2 ч.).
- •17. Постановка корпуса и правая рука (2 ч.)
- •18. Основные принципы постановки левой руки (2 ч.)
- •19. Аппликатура. Смена позиций. Переходы (4 ч.)
- •Смена позиций
- •4 Основных вида переходов и 3 дополнительных:
- •20. Звукоизвлечение, распределение смычка. Вибрато (4 ч.).
- •21. Интонация (2 ч.)
- •22. Смена смычка, смена струн. Легато (4 ч.)
- •23. Ритм, метр и темп (2 ч.)
- •24. Динамика, фразировка, агогика (2 ч.)
- •25. Артикуляция. Штрихи (2 ч.)
- •26. Построение урока (2 ч.)
- •27. Система занятий (4 ч.)
- •28. Работа над произведением (5 ч.)
- •29. Физическое состояние при исполнении и подготовке к нему. Взаимовлияние физических и психических процессов (1 ч.)
- •32. Орнаментика и способы нотной записи в разные эпохи (4 ч.)
- •33. Чтение с листа. Импровизация (2 ч.)
- •34. Педагогический процесс воспитания будущего музыканта. Взаимоотношения педагога в новом коллективе (4 ч.)
- •35. Система музыкального образования. Требования к ученикам и репертуар (8 ч.)
- •Литература
- •А) Рекомендуемая литература
- •Б) Школы и пособия
- •В) Цитируемая литература
- •Г) Литература к темам
Вспомогательные средства и приёмы
Для развития творческого отношения учащихся, повышения их активности и эффективности усвоения материала можно, например:
1. Демонстрировать на лекциях аудио- и видеозаписи выдающихся исполнителей прошлого и настоящего, с тем, чтобы студенты учились формулировать свое отношение к прослушанному и мотивировать свое мнение. Полезно и целесообразно прослушивание одного и того же произведения в разных интерпретациях для сравнительного анализа. Такие сопоставления могут быть убедительнее, чем прямые указания педагога. Важно избежать навязывания мнения преподавателя.
2. Рекомендуются различные формы проведения открытых уроков с детьми с последующим их подробным обсуждением.
3. Наглядные и убедительные иллюстрации ко многим теоретическим положениям можно представить, если дать самим студентам сыграть на занятии фрагменты из ансамблевой или оркестровой литературы, в которых нет технических трудностей, но есть «ловушки» на внимание, на ансамблевую чуткость и т. п.
4. Чрезвычайно полезно проводить разбор различных типов редакций, для развития умения самостоятельно оценить их сильные и слабые стороны, а также сравнение разных школ и пособий для начального обучения, включающее дискуссии по этим вопросам.
Структура курса
Общий объем курса Методики составляет с шестого по восьмой семестры 108 часов. Занятия групповые.
В начальном разделе (темы 1—4) акцентированы проблемы современного начального обучения, на этой основе обобщаются некоторые важнейшие принципы работы с начинающими у нас в стране и за рубежом. В работу должны быть включены ранее изданные и новые школы и сборники по начальному обучению.
Второй раздел (темы 5—13) посвящен психологическим аспектам педагогики, проблемам общения, а также методике педагогического воздействия.
В третьем разделе (темы 14—25) дается историческая ретроспектива и сравнительный анализ различных направлений педагогики, сконцентрированы технические и музыкальные проблемы.
Далее (темы 26—35) дается методика проведения урока, планирования работы с учеником и темы, связанные с работой над музыкальным произведением, включающие подготовку и проведение выступления, связанные с этим проблемы физического и нервного состояния. Рассматриваются особенности чтения с листа, ансамблевой игры. В работу также должно быть включено знакомство учащихся с опытом работы выдающихся педагогов.
Возможно выделение части основного курса — программы «Изучение педагогического репертуара» в лекционно-семинарской форме. Целью является подготовка студентов к самостоятельному изучению педагогического репертуара разных эпох и стилей, разных школ и направлений, углубленный методический разбор на конкретном музыкальном материале. Темами могут быть проблемы исполнения старинной музыки, произведений венских классиков, русской и современной музыки, ансамблевая литература, а также подробное критическое рассмотрение новых методических пособий и школ.
Программа содержит рекомендательный список литературы. Некоторые названия являются хрестоматийными, классическими (например, [4.], [107.] или [149.]), другие дискуссионны, содержат спорные положения или нуждаются в уточнении. Во многих имеются библиографии, расширяющие данный список. Наивно полагать, что можно стать мастером своего дела, прочитав эти книги и статьи. Равно непродуктивно игнорировать опыт предшественников, их достижения и ошибки. Творческое осмысление этого опыта — мощный инструмент и стимул собственного развития педагогов и учащихся.