32. Орнаментика и способы нотной записи в разные эпохи (4 ч.)

Орнаментика [75.] = раскачивание звука, выявление мелодической энергии при быстром затухании звука на клавишных и почти полном отсутствии вибрато на струнных. Условность записи мелодии длинными нотами, заполнение и фигурирование скачков.

Вокальное задержание, запись его в виде повторяющихся нот; амелодичность терцового скачка.

Трель = многократное повторение задержания (=душа полифонии); форшлаг и нахшлаг.

Ритмика

Перечеркивание штиля восьмой = превращение ее в шестнадцатую:  = _.

Триоль _{ } в размере ^, ^, ^/^ неизвестна, заменяется записью _._ (хотя возможна запись _{ } в размере ^, ^, ^/^)

Способ записи пунктирного ритма с двумя и более точками изобретен в 50-е гг. XVIII в. [75.], до этого всегда писали только одну точку, при этом подразумевая вторую и даже третью (см. [99a., 40 = 1. Aufl. 1756]). Конкретные случаи различия см. [90.],

Агогика

Неравномерность исполнения равных длительностей: 1-3-2-4 [20.]. Выделение важных звуков не динамикой, а продолжительностью (агогический акцент).

Динамика

Особенности интонировки органов и клавесинов: чем выше, тем ярче [21.].

Литература: [2.] [2a.] [5.] [9.] [12.] [17.] [20.] [21.] [75.] [90.] [99.] [100.] [102.] [125.] [149.] [162.]

33. Чтение с листа. Импровизация (2 ч.)

Требования к исполнению с листа: (1) — быть вместе с партнёрами;

(2) играть в требуемом характере, динамике и нужным штрихом;

(3) играть «те ноты» (это значит: не уверен — не играй, а пропускай).

Для этого надо владеть грифом (некогда нащупывать далёкие ноты), очень помогают хорошо усвоенные штриховые блоки и аппликатурные комплексы.

Роль внутреннего слуха. Смотреть на несколько тактов вперёд, предслышать исполняемое.

Литература: [25.] [74.] [87.] [127a.]

34. Педагогический процесс воспитания будущего музыканта. Взаимоотно­шения педагога в новом коллективе (4 ч.)

Ценность читки и вообще знакомства с новыми сочинениями. Необходимость развития сильных сторон таланта (талант — всегда дисгармония). Опасность завышения репертуара.

Учитывать возрастные особенности, не ожидая и не требуя от ребёнка «взрослой» игры: риск потерять ценные качества детства — свежесть, непосредственность и т. п.

Игра гамм полезна, когда гаммы в разных тональностях, гаммы одним пальцем на одной струне, хроматические, целотонные, тон-полутон и др.

(1) «по одёжке встречают» — важность перуого впечатления.

(2) в отношениях с коллегами наиболее ценимое качество — надежность (единожды солгавши…).

(3) физическое состояние (ср. тему 29). — фундамент: больной — обуза, при слабом здоровье — ненадежен (см. 2).

(4) важно умение делать свое дело, также связанное с (1), с другой стороны — не мешать другим делать их дело.

(5) необходимость дипломатии и такта. Умение терпеть, не высказывать все моменты своего несогласия. Примеры: «Не стреляйте в белых лебедей» и «Белый Бим чёрное ухо»

Юридические аспекты (пример: библиотекарь вышел в магазин за бумагой для работы, поскользнулся, повредил руку; вопрос о бюллетене — почему в рабочее время не на рабочем месте?!).

Литература: [68.] [70.] [142.]

35. Система музыкального образования. Требования к ученикам и репертуар (8 ч.)

Ступени музыкального образования. Первая профессиональная ступень — училище (колледж).

Грамотный выбор репертуара, соотношение художественной и технической литературы — подготавливать этюдами базу для худ. произведений, опережающая техническая сложность этюдов. Ценность большого количества этюдов, притом 2—3 одновременно.

Литература: [30.] [68.] [76.] [92.] [140.]