13. Музыкальный слух (2 ч.)

Слух — первая необходимость для музыканта.

По Р.-Корсакову, это А) Гармонический слух, подразделяемый на 1) слух строя и 2) слух лада как способность различать интервалы и воспроизводить их голосом или на инструменте; Б) Ритмический слух: 1) чувство темпа, или ровности движения и 2) чувство размера — способность находить и определять отношения между различными ритмическими единицами.

Впечатление тембра возникает при восприятии не анализируемого слухом комплекса одновременных звуков, а также периодических изменений высоты и интенсивности. Форманты (сходство спектров лучших ит. скрипок и теноров).

Как и другие человеческие качества, слух имеет зонную природу. Ширина зоны в разных регистрах [ср. темы 11, 23, 24]. Запредельная острота — у К.Сараджева [188.]

Абсолютный слух — а) активный: точное улавливание и воспроизведение абсолютной высоты звуков; б) пассивный — не воспроизводящий. Псевдоабсолютный слух улавливает тембр звука. Не дает возможности воспроизводить, т. к. тембр голоса неповторим, звук той же высоты, но в другом тембре, обязательно будет для него другим.

Развитие слуха при активных занятиях, сочетающих слушание, исполнение (прежде всего собственным голосом) и сочинение музыки. 6 уровней слуховой системы; 7-й (только у человека) = музыкальный.

Литература: [3.] [41.] [85.] [105.] [143.] [148.] [149.] [150.] [155.] [165.]

14. Память (4 ч.)

Память можно классифицировать со стороны органов чувств и способов восприятия: а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г) тактильная; д) вкусовая; е) обонятельная. Сюда примыкают описанные Станиславским: ж) эмоциональная, ? и др. виды, подвиды и оттенки. С другой стороны, механизм памяти — процесс упорядочения поступающей информации.

Повторность раздражения — свидетельство важности информации. Кратковременная, т. е. оперативная, и долговременная память. 5 уровней, временных циклов повторения. Проблема памяти заключается в своевременном и качественном воспроизведении, извлечении из памяти нужной информации в оптимальной форме.

Стадии запоминания: 1) выбор, познавательный процесс; 2а) концентрация (внимание к существенному) и одновременно 2б) элиминирование (отбрасывание несущественного) — 2 фазы: а) воспринятая информация отвергается, б) воспринятая несущественная информация как можно быстрее вытесняется из памяти; 3) запечатление как познавательный процесс; 3 вида связей с уже имеющейся информацией: смысловые, ассоциативные и структурные; 4) повторение как познавательный процесс (формула ОЧОГ: ориентировка — чтение — обзор — главное); 5) забывание; 6) припоминание — обратная сторона забывания.

Загружать память = профилактика болезни Альцгеймера

Как тренировать, ‑ распределение повторений (Е. Шендерович где? [190.?])

Возрастные особенности структуры запоминания (соотношения зрительной, слуховой, моторной и др. памяти), их влияние на педагогический процесс.

Литература: [27.] [77.] [82.] [86.] [131.] [133.]

15. Личность и характер. Развитие личности, типы учеников (4 ч.)

Отличие человека от животного — не в анатомии или сознании личности, а в его образе жизни и общественно-исторической системе.

Признаки системы:

Целостность — система не сводится к сумме элементов и свойства системы не выводятся из любой ее части;

Структурность — связи и отношения элементов упорядочены;

Взаимосвязь системы со средой может быть закрытой или открытой; ([141a.] почему китайцы не открыли Америку)

Иерархичность — каждый элемент системы сам может быть системой, которая может включать другие системы и подсистемы;

Множественность описания системы — каждая система в принципе не может быть сведена к одной картине.

Личность появляется именно в качестве элемента системы, благодаря эволюции образа жизни, развитию психики человека в филогенезе [развитие организма], онтогенезе [развитие вида] и социогенезе. Примеры: не считались личностями Аида; Марфа и Любаша (Ц.Н.); [28a.] (Веллер М.Всё о жизни).

Возрастная периодизация детства, ведущий вид деятельности в каждый период, обеспечивающий оптимальное развитие. Ущербность личности при лишении этого вида. Переходы между периодами = max. чувствительность

Психологический возраст личности, неравномерность развития в разных сферах деятельности.

Примеры: О.Генри Вождь краснокожих.

Литература: [3.] [4.] [25.] [36.] [46.] [73.] [111.] [119.] [141a.]