
- •Введение
- •Предмет и методология психологии и педагогики тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Тема 2. Принципы научного исследования в психологии и педагогике
- •Тема 3. Методы научных исследований в области психологии и педагогики Наблюдение
- •Эксперимент
- •Методы опроса
- •Методы анализа документов и продуктов деятельности
- •Методы шкалирования
- •Личность как субъект деятельности тема 1. Личность
- •Фрейдизм.
- •Гуманистические теории
- •Отечественные парадигмы личности.
- •Сознание, самосознание и самооценка личности
- •Тема 2. Деятельность
- •Когнитивная сфера личности
- •Тема 1. Ощущения
- •Тема 2. Восприятие
- •Тема 3. Внимание
- •Тема 4. Память
- •Тема 5. Мышление
- •Тема 6. Воображение
- •Тема 7. Речь
- •Эмоционально-волевая сфера личности тема 1. Эмоции и чувства
- •Тема 2. Волевая регуляция
- •Индивидуально-типологические особенности личности тема 1. Темперамент
- •Тема 2. Характер
- •Тема 3. Способности
- •Межличностное взаимодействие тема 1. Основы психологии общения
- •Межличностная перцепция
- •Информационный аспект общения
- •Интерактивный аспект общения
- •Тема 2. Конфликты
- •Основы педагогики тема 1. Понятие о дидактике
- •Тема 2. Содержание и формы обучения
- •Тема 3. Методы обучения
- •Словесные методы
- •Наглядные методы
- •Практические методы
- •Тема 4. Проверка усвоения материала
- •Тема 5. Основы теории воспитания
- •Тема 6. Содержание и структура воспитания
- •Виды и типы воспитания
- •Тема 7. Методы воспитания
- •Список рекомендуемой литературы
Гуманистические теории
Гуманистические теории личности родились в противовес психоанализу. Основные объединяющие их идеи: личность всегда активна, стремится к уважению и самоуважению, взаимопониманию и сотрудничеству, а не к конфронтации, имеет свободу выбора.
Я-концепция К.Роджерса
Карл Роджерс. Основной компонент личности – ее Я-концепция. Человек ведет себя в соответствии со своими представлениями о себе.
Эффективная личность способна к искренним, теплым, уважительным, эмпатичным отношениям с партнером, которые способствуют высвобождению мотивации изменения, «тенденции к зрелости», «побуждения к самоактуализации» и в конечном итоге ведут к изменению Я-концепции2. (т.н. «помогающее поведение»).
Экзистенциальная теория личности
Виктор Франкл, основатель экзистенциального направления гуманистической психологии: если существует «глубинная психология», должна быть и «вершинная психология»3.
В.Франкл видит такую вершину в смысле жизни.
Основное положение теории состоит в том, что наличие смысла жизни может компенсировать депривацию остальных потребностей, повышает выживаемость и эффективность личности. Человек способен терпеть лишения и многое преодолеть, если у него есть реальная, значимая цель в жизни.
Неудовлетворенность потребности в смысле жизни приводит к экзистенциальной фрустрации и вследствие этого – к невротизации, болезням, травматизму и, даже к смертности.
Выделяют 2 уровня межличностного взаимодействия:
Субчеловеческий (например, секс). Партнер здесь – объект, средство достижения целей. Общение мужчины и женщины на этом уровне = «мастурбирование на женщине».
Человеческий, т.е. личностный (любовь).
Основные проблемы личности и бытия в целом:
Экзистенциальный вакуум (ведет к апатии и скуке в отношениях).
Экзистенциальная фрустрация (замещается волей к удовольствию).4
Теория самоактуализации Абрахама Маслоу
Теория самоактуализации (А. Маслоу) – одна из наиболее популярных теорий данного направления. Ее основные положения сводятся к следующим постулатам:
Личность не стремится к снижению напряжения в взаимодействии с социумом, а ищет напряжение.
Личность не враждебна социуму, а стремится к контакту.
Потребности личности (П) иерархизованы. Можно выделить пять уровней потребностей:
Низший уровень – физиологические потребности организма (во сне, в еде, в сексе).
Второй уровень – потребность в безопасности. Это также биологически обусловленная потребность. Эти потребности являются базисными потребностями личности.
Третий уровень – потребность в любви и привязанности. Это уже потребность личности, а не организма.
Четвертый уровень – потребность в признании, в уважении и самоуважении. Это уже потребность члена общества.
Высший уровень потребностей (который присущ, по мнению автора, лишь 3% людей) – потребность в самореализации и самоактуализации. Это потребность полностью реализовать себя в данном взаимодействии, обществе и соответствовать своему потенциалу.
Первые четыре уровня относятся к потребностям дефицита, и только пятая потребность – потребность роста.
Потребности личности динамичны: удовлетворенная потребность перестает быть побудителем деятельности.
Гармоничное МВ предполагает удовлетворение всех уровней П личности (накормить, спать уложить, задушевным разговором уважили, напутствие дали).