Виды и типы воспитания

Виды и типы воспитания определяются общественно-историческими и конкретно-историческими условиями педагогического процесса.

По характеру (или форме) выделяют следующие типы воспитания:

1. Конфессиональное (религиозное) воспитание (в духе веры). В некоторых современных обществах (государствах, общинах, сектах) все еще преобладает данная направленность воспитания.

2. Авторитарное воспитание (в духе преданности кому-либо: вождю, царю, духовному наставнику).

3. Демократическое воспитание (в духе равенства людей перед законом и государством). Этот тип воспитания, например, является основой американского общества.

4. Идейно-политическое воспитание (в духе идеи). Этот тип воспитания преобладал в СССР.

По содержанию (развиваемых сторон личности) выделяют следующие виды воспитания:

1. Нравственное воспитание (воспитание совести, нравственной воли, норм поведение в обществе = этикета).

2. Эстетическое воспитание. Это формирование творческой личности, способной ценить прекрасное.

3. Экономическое воспитание (формирование экономического сознания).

4. Гражданское воспитание активного члена общества, способного включиться в политическую жизнь общества и делать это правовыми методами. Другими словами это целенаправленная политическая социализация.

5. Интернациональное воспитание (в духе уважения и признания равенства наций).

6. Патриотическое воспитание (в духе любви к Родине, ее народам, армии, социальным институтам, культуре и др.).

7. Правовое воспитание (в духе уважения к закону; формирование правовой грамотности и культуры).

8. Экологическое воспитание (в духе бережного отношения к природе, среде обитания).

9. Семейное воспитание (предполагает подготовку сознания к формированию семьи определенного, затребованного обществом типа). Так, в мусульманских странах распространены гаремы, в некоторых африканских общинах – матриархальные семьи, в современной Европе узаконены однополые браки, в России не редкость – гражданские браки и т.д.

10. Умственное воспитание (культуры мышления и общения, в духе научно-познавательного отношения к реальности).

11. Физическое воспитание – предполагает привитие потребности в укреплении здоровья, в физическом развитии, Формирование физической культуры (занятия спортом, физкультурой, здоровый образ жизни и др.)

Педагогические условия успешного воспитания:

Опора на интересы и сильные стороны, положительные качества воспитанника, ело личностный потенциал (Народная мудрость гласит «предположить порок – значит создать его»).

Сочетание уважения к личности с высокой требовательностью.

Атмосфера доверия и доброжелательности.

Педагогический такт.

Раскрытие перспектив роста.

Помогать добиваться «радости успеха». Создавать ситуации, ведущие к успеху.

Единство и согласованность усилий семьи, школы (трудового коллектива), общественных организаций и институтов социализации (в частности – литературы, искусства, СМИ).

Тема 7. Методы воспитания

Под методом воспитания понимается совокупность средств и способов формирования у личности и коллектива требуемых качеств.

Методы воспитания делятся следующим образом:

1. Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения:

приучение,

упражнение,

пример.

2. Методы воздействия на сознание:

убеждение,

разъяснение,

внушение.

3. Методы стимуляции:

педагогическое требование,

поощрение,

наказание,

оценка,

соревнование.

Приучение направлено на формирование новых социализированных форм поведения (Например, приучение малыша «к горшку», к чистке зубов…; развитие других гигиенических навыков; к порядку…).

Упражнение направлено на закрепление приобретенных навыков и в итоге на формирование требуемых обществом навыков и привычек. Например, упражнение с целью развития навыков поведения в обществе, навыков общения с незнакомыми и подозрительными людьми. Упражнение с целью развития силы, выносливости и воли.

Пример. Одним из механизмов социализации является подражание. Так, младенцы, подражая взрослым, осваивают самостоятельное питание посредством ложки, гигиенические навыки. Ученик, подражая учителю, осваивает технику пения и др. Основными условиями эффективности этого метода является четкость и многократность показа.

Убеждение – аргументированное воздействие на сферу сознания, при повышенной критичности убеждаемого. Виды аргументов: факты, ожидания, потребности. Целью убеждения является изменение взглядов

Факторы убеждения: а) учет ситуации, б) доверие к убеждающему, в) учет индивидуальных особенностей и убеждаемости личности, г) характер содержания (в частности – соответствие ценностям убеждаемого).

Внушение – преимущественно неаргументированное эмоционально-волевое воздействие, предполагающее неосознанное или некритичное восприятие информации личностью.

Виды внушения: Прямое и косвенное (скрытое). Контактное и дистантное.

Факторы внушения:

• Внушаемость личности (в частности, наиболее внушаемы ослабленные и молодые; женщины; тревожные, с низкой самооценкой, эмпатичные, ригидные, конформные),

• Отношение к личности – объекту внушения (должно быть доброжелательным и демонстрировать психологическое превосходство и веру в содержание воздействия).

• Авторитет педагога (д. обеспечивать кредит доверия)

• Форма внушения (эмоциональность, ритмика, использование лозунгов, поэзии…).

Разъяснение – способ педагогического воздействия, заключающийся в сообщении воспитуемому информации, способствующей лучшему пониманию воспитанником предмета обсуждения.

Педагогическое требование представляет собой синтез речевого стимула и ожидания педагога относительно поведения воспитуемого. Это своего рода вербализованные в безальтернативной форме ожидания.

Эффективность требований определяется следующими факторами:

1. четкость формулировок

2. конкретность (типа: «сдать рефераты не позднее 23.04.2004г.» и др.)

3. жесткость

4. соответствие формальным нормам

5. соответствие возможностям воспитанника

6. соответствие (или – не противоречие) интересам воспитанника

7. соответствие ситуации, динамично меняющейся реальности

8. авторитет педагога

Виды требований:

По соответствию нормам (возможностям):

• Адекватные

• Завышенные

• Заниженные

По стилю:

Мягкие

Жесткие

Принципиальные

По характеру:

Односторонние (не д.б. «двойной морали»: когда педагог требует от одних и попустительствует другим; или сам не соответствует; или требует не во всех ситуациях)

Всесторонние

Оценка как метод воспитания – это определение степени соответствия поведения воспитанника принятым в обществе нормам поведения.

Формы оценки:

• Эмоциональное отношение.

• Оценочное суждение (выражающее словесное поощрение или порицание).

• Официальная оценка (фиксируется в документах): отметка за поведение, характеристика личности и др.

Требования к оценке: объективность, справедливость, понятность, четкость и единство критериев, выполнять функцию побуждения к развитию, всесторонность, дифференцированность, систематичность, индивидуализация.

Поощрение – метод внешнего положительного стимулирования, целью которого является побуждение воспитанника к общественно-ориентированной, творческой деятельности и поведению.

Рекомендации к поощрению:

1. Поощрять не только «лучших», но и просто «хороших». Так, если поощрять только отличников, то хорошисты могут скатиться на тройки, а отличники могут стать «изгоями» (отвергаемыми) в классе.

2. Поощрение должно быть своевременным.

3. Справедливость.

4. Поощрение должно быть соразмерным относительно достижений личности.

5. Поощрение должно осуществляться с помощью коллектива, т.е. публично. Гласность («Народ должен знать своих героев»).

6. Разнообразить поощрение.

7. Возрастание значимости вида поощрения

8. Торжественность ритуала поощрения.

Наказание – метод внешнего отрицательного стимулирования, целью которого является приостановление (коррекция) вредной, безнравственной (т.е. общественно-неприемлемой) деятельности или поведения воспитанника.

Рекомендации к наказанию:

1. Отделять личность от проступка.

2. Личность всегда оценивать положительно.

3. Комплименты достоинствам.

4. Наказывать за конкретные проступки (а не «вообще» за все сразу).

5. Не наказывать за собственные недоработки.

6. Наказывать индивидуально (Не устраивать «публичной порки»).

7. Дать возможность объяснить причины проступка.

8. Иногда оставлять без наказания.

9. Наказание должно быть конкретным, четко формулироваться (не оставлять возможности для предположений и субъективного толкования).

10. Не наказывать коллектив.

11. Не наказывать одних и тех же («Козлов отпущения»).

12. Верить и высказывать веру в исправление.

Соревнование. Это такая организация внутригрупповой или межгрупповой деятельности, которая побуждает воспитанников к достижению наивысших результатов по сравнению с соперником (стремление к выигрышу).

Требования к организации соревнования:

• Должно не разобщать соперников, а сплачивать их.

• Достижения соревнующихся должны оцениваться справедливо. Выполняются и другие требования к оценке.

• Способствовать развитию и личностному росту каждого участника и коллектива в целом.