
- •1.Особенности аномального развития ребенка. Причины нарушения развития детей
- •2. Виды нарушения развития и основные категории детей с отклонениями в развитии.
- •3. Принципы и организация комплектования учреждений для детей с отклонениями в развитии.
- •4. Направленность и содержание методов психотерапии и психокоррекции в различных отраслях коррекционной педагогики и специальной психологии.
- •Клинико-психологические вмешательства с точки зрения Перре и Бауманна характеризуются:
- •5. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •8. Особенности психологической реабилитации детей с зпр.
- •9. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха, возможности психокоррекции.
- •10. Особенности психического развития детей, воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с нарушением зрения.
- •11. Основные виды логопедической помощи детям и взрослым с нарушением речи.
- •12. Основные направления психологической реабилитации детей с дцп.
- •13. Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом.
- •14. Современное определение понятия «болезнь».
- •15. Периоды типического течения болезни и их характеристика. Атипические формы течения болезни.
- •16. Исходы болезней и их классификация. Значение их в развитии инвалидности у детей.
- •17. Причины возникновения болезней и классификация.
- •18. Реактивность и резистентность организма.
- •19. Причины наследственных заболеваний. Генная инженерия.
- •20. Профилактика врожденной патологии. Медико-генетические консультации.
- •21. Сущность метода оптимизации медико-генетической помощи.
- •24. Основные факторы и условия обеспечивающие эффективную социальную реабилитацию ребенка-инвалида.
- •25. Рациональное питание как элемент здорового образа жизни. Методы изучения питания.
- •26. Понятие физическое здоровье, резервы и ресурсы здоровья, запас прочности у детей с ограниченными возможностями. Методы оценки здоровья и двигательной активности у детей с аномальным развитием.
- •27. Организация, содержание и формы физического воспитания. Гигиенические основы физических упражнений, особенности организации и проведения занятий.
- •28. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям-инвалидам в процессе физического воспитания с учетом клинических форм, характера нарушений при различной патологии.
- •29. Индивидуальная карта оценки здоровья и физического развития у детей с ов
- •30. Психгигиена и психопрофилактика в формировании здоровой жизнидеятельности детей с ограниченными возможностями.
- •31. Экологические и антропометрические факторы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ов.
- •32. Социальные, медико-психологические аспекты вредных привычек в профилактике вторичных заболеваний, ограничивающих жизнедеятельность.
- •33. Индивидуальные и групповые методы, формы и средства гигиенического воспитания, направленные на борьбу с вредными привычками.
- •38. Организационно-методические и правовые основы трудовой и профессиональной реабилитации детей-инвалидов.
- •40. Особенности трудовой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии.
17. Причины возникновения болезней и классификация.
А. Внешние причины. К этой группе относятся болезнетворные факторы, связанных с погодой
В. Другие причины болезней («ни внешние, ни внутренние»). Среди других причин болезней следует отметить: 1. Режим питания: нерегулярное питание; пищевое от- равление; однообразный рацион, переедание, несоответствие ра- циона состоянию внутренних органов и времени года. Общие симптомы болезней, вызванных неправильным питанием: стеснение в груди, вздутие живота, частая отрыжка, потеря аппетита, нарушение дефекации и связанные с этим выделение мокроты, появление фурункулов. 2. Режим труда: длительные перерывы в физическом труде, вызывая застой крови, ведут к болезням, и наоборот, чрезмерные нагрузки истощают энергетические ресурсы организма, вызывают застойную усталость, дрожь в верхних и нижних конечностях, учащенное дыхание, перегревание организма, усиленное потоотделение. 3. Половое воздержание: длительное половое воздержание наносит вред жидким экстрактам и почкам. Болезни, вызываемые указанной причиной, имеют следующие симптомы: общую слабость, ощущение жара в костях, потливость, ломоту в области спины, слабость в коленях, поллюции, преждевременное извержение семени, импотенцию, у женщин — нарушение менструального цикла, маточные кровотечения, бели. 4. Травмы (в результате падения, ожогов и т. д.)
5. Укусы животных, насекомых. 6. Отравления. 7. Возбудители глистных заболеваний.
18. Реактивность и резистентность организма.
Реактивность — свойство организма как целого отвечать изменениями жизнедеятельности на воздействия окружающей среды, представляющее собой такое же важное свойство всего живого, как обмен веществ, рост, размножение и др. Реактивность присуща всякому живому организму. В процессе эволюции вместе с усложнением организации живых существ усложнялись формы и механизмы реактивности. Чем проще организовано животное и чем менее развита у него нервная система, тем соответственно и проще форма его реактивности. Реактивность простейших и многих беспозвоночных животных по существу ограничивается изменениями обмена веществ, позволяющими животному существовать в неблагоприятных для него условиях внешней среды. Особенность реактивности низших животных, связанная со способностью изменять интенсивность процессов обмена веществ, позволяет им переносить значительное высыхание, понижение температуры окружающей среды, уменьшение содержания в ней кислорода и пр. Чем выше организовано животное, тем более широким арсеналом средств активного реагирования на различные вредные влияния внешней среды оно располагает. Наиболее сложной и многообразной является реактивность у человека. Как в здоровом, так и в больном состоянии деятельность всех его органов и систем, конечно, выражает физиологические закономерности, но эти закономерности в такой мере зависят у человека от социальных факторов, что можно с полным правом говорить об их полном опосредовании и «снятии» в человеческом организме. Для примера достаточно напомнить такие функции как пищеварение, теплорегуляцию, размножение, не говоря уже о высшей нервной деятельности человека. Ярким примером социального опосредования реактивности у человека в наше время научно-технического прогресса являются различные системы «человек—машина». Реактивность человека, едущего на велосипеде, например, ориентируется на новые скорости движения на данном виде транспорта, его организм соответственно приспосабливается к быстрым сменам зрительных и слуховых раздражителей, «человек—велосипед» становится новой комплексной системой реагирования в окружающей его среде. Подобным же образом формируются различные системы «человек—машина» на производствах, где человек становится нередко частью машины и как бы сливается с ней в ходе той или иной производственной операции. Нарушения работы этой системы (отставание от темпа или ритма работы машины и др.)