18. Сущность воспитания. Его особенности, принципы

Термин использ с сер 18в. ввел бецкой. Понятие появилось в Др. Греции в 3 тыс до н.э. Различается в широком смысле – социальное – все факторы, рассматрив в понятии социализации. В педагогике – целенапрвленная деят педагога, призванная формировать у чела опред качества. Признаки: 1. целенаправленность – предполагает конкретные качественные и количественные изменения

2. в прцессе взаимодействия педагог-ученик. воздействие осуществляется на 3 сферы: деятельность, организация общения, стимуляция самопознания и взаимовоздействие происходит.

3. формирование отношений: социальное – гражданственность, нравственное – трудолюбие, терпимость, честность, отношение чела к самому себе, форм в 3х формах : чувственное переживание, знания, стереотипы поведения.

Воспитание выражается в Поведении: Потребности, Знания, Убеждения.

Воспитание строится на 3х принципах:

эмоциональный

когнитивный

деятельностный

Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских,

юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитания.

Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание, или специально организованная воспитательная работа. Там, где есть воспитание, т.е. учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей, используются все возможные положительные влияния общественной и природной среды и, с другой стороны, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды, достигаются единство и согласованность всех социальных институтов, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.

Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Это Длительный процесс.

Процесс воспитания - процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.

Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания.

Процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Формирование личностных качеств происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе.

Воспитательному процессу присущи значительная вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.

Этапы воспитательных процессов: 1. Формирование потребностей. 2. Включение в поз-ную деятельность. 3. Формирование опыта поведения.

Принципы воспитания. Примеры ситуаций.

Закономерности:

обусловленность воспитания историческими условиями жизни общества

обязательная активность человека в процессе воспитания

важно развивать сферу потребностей

единство воспитания и обучения

целостность воспитательного процесса

Принципы выражают главные требования:

природосообранность - отношение к человеку как части природы, опору на его природные силы и создание для его развития условий, почерпнутых из природы. Коменский

активность

целесообразность

учет возрастных кризисов

культуросообразность - учет условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования. Идеи необходимости культуросообразности были развиты немецким педагогом Ф.А.В. Дистервегом

индивидуализация - опора на личностные качества.

учет среды

должно сопровождаться ситуацией успеха.