15. Содержание и методика преподавания раздела «Лексика».

Цели изучения:

1. дать учащимся представление о качественном и количественном составе русской лексики в целом;

2. формировать лексико-семантический подход к слову (в противовес грамматике);

3. познакомить со сферой употребления слов;

4. познакомить с основными источниками пополнения словарного запаса народа;

5. дать представление о устойчивости состояния в языке отдельных слов и их разрядов;

6. дать представление об основных семантических пластах русской лексики и их функциях;

7. обогатить словарный запас.

Содержание раздела:

(5 класс)

1. формулирование понятия “лексика” и “лексическое значение”;

2. знакомство с лексическими понятиями:

   • прямое и переносное значение слов;

   • однозначные и многозначные слова;

   • омонимы, синонимы, антонимы, паронимы;

   • стили речи.

(6 класс)

Появляется дополнительный материал:

1. лексический состав с точки зрения происхождения (вводится понятие “заимствованные слова”);

2. старое и новое в языке;

3. лексический состав с точки зрения его использования (общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова);

4. фразеологизмы.

(9 класс)

1. функционально-стилистический аспект;

2. типы речи (рассуждение, описание, повествование).

На каждом уроке нужно вводить по одному новому слову.

Общие упражнения для проверки умений по лексике:

1. найти (подобрать) синонимы, антонимы и проч. Обосновать ответ.

2. сгруппировать данные слова с точки зрения их принадлежности к определенной лексической категории;

3. составить предложение с каким-то явлением;

4. определить с помощью толкового или фразеологического словаря значение слова или оборота.

16. Задачи преподавания словообразования в школе. Умения и навыки, связанные с изучением словообразования.

Цели словообразования:

1. развитие языкового чутья (способность интуитивного восприятия языка как системы);

2. развитие лингвистической компетенции;

3. осмысленное обогащение словарного запаса;

4. словообразование позволяет подступиться к изучению орфографии, т.к. изучается правописание морфем.

Содержание раздела:

1. 5 класс:

• повторение изученного о составе слова из начальной школы (приставка, корень, суффикс, окончание, соединит. гласные);

• понятие нулевого окончания;

• слова с более сложным составом (2 суффикса и проч.);

• вводится морфемный разбор:

2. 6 класс:

• словообразовательный анализ

• понятие “производящая основа”;

• изучение способов образования слова (например, приставочный, суффиксальный; морфолого-синтаксический – переход из одн. ч. р. в др. и проч.)

3. 7-11 классы:

• ввод. нестандартные случаи (ем – ешь – есть);

• обращение к истории языка (смородина – смрад, пирог – пир).

17. Методы и приемы преподавания словообразования в школе. Виды упражнений.

Методика разбора слова:

Принцип “матрешки”:

преподавательский => преподаватель => преподавать => преподать => подать => дать

Упражнения:

1. подобрать слова с определенным суффиксом; найти омонимичные суффиксы:

учитель – строитель – писатель и выключатель (механический предмет, совершающий действие)

2. графический диктант;

3. сгруппировать слова по наличию в них определенных приставок или суффиксов;

4. определить, в каком слове приставка/суффикс не определяется (т.е. нет);

5. подобрать однокоренные слова;

6. определить способ образования слова; найти слова, образованные одним и тем же способом;

7. “Собери слово!”

Например, корень мой находится “в цене”, приставка в “очерке”, суффикс в “тетрадке”, а сама я живу в дневнике и журнале (оценка).

8. придумать слово, соответствующее схеме: приставка + корень + окончание

9. найти ошибку в схемах:

от + ъ + корень

про + ъ + корень (!)

с + ъ + корень

10. составить предложение по окончаниям: “Белеет парус одинокий в тумане моря голубом”

11. играем в третий (и проч.) лишний:

просветить

просвещение

посвящение (!)

12. Знакомство со словарями, в том числе словарь Даля (гнездовой принцип).