18 Вопрос. Диалектика процесса познания.

Диалектика – наука о связях и раз-ии. Познание – сложный процесс, состоящий из ряда этапов или сторон, связанных друг с другом и процесс, который постоянно развивается.

Диалектика проявляется в том, что процесс познания состоит из двух взаимосвязанных этапов: чувственное и логическое познание. Эти два этапа познания взрослого человека настолько взаимосвязаны, что отделить одно от другого невозможно. Чувственное познание есть первый начальный этап процесса познания, потому что оно по происхождению предшествует логическому познанию. Это видно на примере становления и развития ребенка. Познание всегда начинается со знакомства с предметом при помощи органов чувств. Органы чувств – своеобразные ворота, через которые внешний мир проникает в сознание человека. Примерно 75-80% всех своих знаний человек получает при помощи зрения.

Основные формы чувственного познания: ощущение, восприятие и представление. Ощущение – отражение отдельных св-в предметов и соот-но знание об этих св-ах. Восприятие – отражение предмета в целом. Представление – воссоздание образов предмета в памяти без непосредственного воздействия предмета на человека, но это возд-е было раньше. Со многими предметами человек в жизни сталкивался не раз и поэтому в его голове сформировался комплекс ощущений, и человек может воссоздавать образы в голове.

Возникает вопрос: Каков характер знания, получаемого на этапе чувственного познания?

1)Констатация фактов

2)Знание явления о несущ-ти предметов

Знание, полученное на этапе чувственного познания, нуждается в анализе, систематизации и обобщении. В ходе этого происходит скачок в познании. Скачок от чувственного к логическому познанию. В ходе этого скачка совершается переход от знания явления к знанию сущности, от единичных знаний о конкретных предметах к обобщенному знанию обо всех предметах некоторого класса.

Формы логич позн: понятия, суждения, умозаключения.

Говорят, научные гипотезы и научная теория: гипотеза и теория входит в умозаключения. Понятие – форма мысли, которая определяет наиболее общие и существенные признаки предметов мыслей. Каждое понятие имеет содержание и объем. Содержание понятия – сов-ть признаков, присущих предметам класса отражаемых понятий. Объем понятия – сов-ть предметов, которые отраж-ся в данном понятии. Содержание и объем понятия между собой тесно взаимосвязаны и эта взаимосвязь выражается законом обратного отн-я между содержанием и объемом понятия. Закон гласит: чем шире содержание понятия, тем уже его объем, и наоборот.

Суждение – мысль, которая что-либо утверждает или отрицает о предметах и признаках. Могут быть истинными и ложными.

Умозаключение – форма мысли посредством которой из уже имеющихся знаний получают новое знание. Большая часть чел знаний получена именно таким образом, это выводные знания.

3 вида умозакл-й:

1. Индуктивное – умозакл-е посредством которого на основании знания о принадл-ти некоторого св-ва опред-м предметам делает вывод о принадлежности данного св-ва всем предметам данного класса; в инд-ии мысль движется от знания единственного класса конкретного предмета к обоб-му зн-ю обо всех предметах данного класса.

2. Дедуктивное – умозакл-е посредством которого от обоб-го зн-я о классе предметов делается вывод о конкретн предметах данного класса

3. По аналогии – посредством которого на основании сходства двух предметов в нек-х сущ-х св-вах делается вывод о принадлежности одному из них такого св-ва, которое у этого предмета еще не обнаружено.

19 вопрос. Генезис и основные закономерности развития науки.

Относительно возникновения науки существуют пять точек зрения:

1)Наука была всегда, начиная с момента зарождения человеческого общества, так как научная любознательность органично присуща человеку;

2)Наука возникла в Древней Греции, так как именно здесь знания впервые получили свое теоретическое обоснование (общепринятое);

3)Наука возникла в Западной Европе в XII-XIV вв., поскольку проявился интерес к опытному знанию и математике;

4)Наука начинается в XVI—XVIIвв., и благодаря работам Г. Галилея, И. Кеплера, X. Гюйгенса и И. Ньютона, создается первая теоретическая модель физики на языке математики;

5)Наука начинается с первой трети XIXв., когда исследовательская деятельность была объединена с высшим образованием.

Этапы развития науки:

1 этап – древняя Греция – возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли. Объект исследования – мегамир (вкл. вселенную во всём многообразии).

А)работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями – абстракциями.

Б) Из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.

Идеалы и нормы науки: знание раде знаний. Метод познания – наблюдение.

Науч. картина мира: носит интегративный хар-р, основана на взаимосвязи микро- и макрокосмоса.

Филос. основания науки: Ф. – наука наук. Стиль мышления – интуитивно диалектический. Антропокосмизм – человек есть органическая часть мирового космического процесса. Ч. – мера всех вещей.

2 этап – Средневековая европейская наука – наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи). Объект исследования – макромир (Земля и ближ. космос).

Идеалы и нормы науки: Знание – сила. Индуктивно эмпирический подход. Механицизм. Противопоставление объекта и субъекта.

Науч. картина мира: Ньютоновская классич. механика; гелиоцентризм; божественное происхождение окр. мира и его объектов; мир – сложно действующий механизм.

Филос. основания науки: Механистический детерминизм. Стиль мышления – механистично метафизический (отрицание внутреннего противоречия)

научное знание ориентируется на теологизм

ориентировано на специфическое обслуживание интересов ограниченного числа

возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности (идёт разделение наук).