Конкретно-образное мышление

Наглядно-образное — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Конкретно-образное (наглядно-образное), или художественное, мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы.

Абстрактное мышление

Словесно-логическое — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Абстрактное, или словесно-логическое, мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

7) Забывание. Его виды, психологические условия борьбы с забыванием учебного материала

Многое из того, что закрепляется в нашей памяти со временем в той или иной степени забывается. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным, непродолжительным. При полном забывании закрепленный материал не только не воспроизводится, но и не узнается нами. Неполное или частичное забывание материала происходит тогда, когда человек воспроизводит его лишь частично или ошибочно, а также, когда только узнает, но не может воспроизвести материал. Длительное полное или частичное забывание характеризуется тем, что человеку на протяжении долгого времени не удается его воспроизвести, припомнить. Но чаще всего забывание бывает временным, т. е. когда мы не можем воспроизвести нужный нам материал в данный момент, но спустя некоторое время все же воспроизводим его. Такое отсроченное воспроизведение того, что казалось забытым, называется реминисценцией. Реминисценция чаще встречается у детей, чем у взрослых, и возникает она в результате торможения нервных клеток мозга, вызванного их утомлением. Процесс забывания протекает неравномерно: вначале быстро, затем темп его сокращается. Например, после заучивания в течение первых пяти дней забывание идет быстрее, чем в последующие пять дней. По экспериментальным данным М. Н. Шардакова, в памяти школьников от закрепленного материала через день остается 77,6%, через четыре дня — 66,4% и через десять дней — 62,7 %. Физиологической основой забывания является угасательное торможение временных нервных связей в коре головного мозга, возникающее в результате отсутствия их подкрепления. Наиболее быстро забывается то, что было слабо закреплено в памяти. Более быстрому забыванию подвержен тот материал, который закреплялся механически, без его понимания. При осмысленном запоминании забывание материала протекает значительно медленнее. Основное средство против забывания — повторение. «Повторение — мать учения», — говорит пословица. Повторение является не только основным условием прочного запоминания учебного материала, но и условием последующего сохранения его в нашей памяти. Учитывая, что забывание в первое время происходит особенно быстро, начинать повторять нужно как можно раньше, а не тогда, когда учебный материал уже почти забыт. Чем раньше мы приступаем к повторению материала, тем легче он восстанавливается и тем меньше требуется повторений. Однако важнейшим средством борьбы с забыванием является применение усвоенных знаний на практике. Учащийся, много раз применяющий в упражнениях и диктантах выученные им правила правописания, не забывает их. Решая задачи на определенное правило, учащиеся запоминают это правило. Нравственные правила, которые усваиваются учениками, закрепляются в нравственных поступках, в высоко моральном поведении. Связь с жизнью, с широкой общественной практикой укрепляет знания, полученные учащимися в школе. 

Если бы мы запечатлели шесть основных фаз памяти:

- восприятие

- концентрацию

- запечатление

- повторение

- забывание

- припоминание посредством нумерации, то в качестве структурной опоры можно было бы выбрать словосочетание "шесть фаз памяти". Оно, как и приведенные выше опоры, позволяет ответить на вопросы: где? что? как?